寒假思考题：不过，如果今天忽然地去问他们，多半他们咪咪笑着，一时也不能很完整地说出答案来。我猜想，在很多时候，他们没有去问自己这个问题，他们习惯了听着老师讲课，然后听着老师布置作业，然后完成这些作业，或认真，或潦草，总之得完成，最后，祈祷着能够得到一个好的考分，便可以在父母地方邀功请赏，至少交差。但如果真的，你耐心地，诚恳地，请他们谈谈自己喜欢怎么样的老师，我想，慢慢地，他们一定能够表达出自己内心真实的愿想。这是需要一个过程的，就如一头狮子，从小被拴在羊圈里当做一只羊来养，它们以为自己就是羊呢，要恢复狮子也有一个觉醒的过程。比喻不知是否妥当，呵呵。我希望，他们知道我不知道的东西，能够在我的眼前打开一扇扇新的窗口。他们看过我看过的书，偶尔大家可以谈谈感想，最好有一些共鸣。他们更应该看过很多，注意，不是一两本，而是很多，我没有看过的书，这样就可以给我推荐好的书，而我读了的确能够从中受益。他们应该对人生和社会，有更深入浅出的认识，在我觉得迷茫的时候，能够知道我的问题在哪里，却不会愚弄我，而是从爱的角度出发，指点迷津，让我获得更好的成长。教师的最高责任不就是促进人的成长吗？迄今为止，我最欣赏的是费洛姆的理论。按照费洛姆的理论，爱，是一种技术活儿，爱，是可以学习，也可以操作的。爱的第一步，是认识。认识，也就是了解。这真是一语道破天机。在通俗的想法中，爱常常被理解成一种强烈的感情，所谓的爱恨情仇；爱之深，恨之切；爱和牙齿一样，无法自拔，诸如此类。其实吧，这些都不过是自己的情绪，对于被爱的对方，并没有多少益处。比如，一个母亲，觉得对孩子的爱，到达了要死要活的地步，但是，孩子不按照她的意思行动，她于是恨死。恨铁不成钢，便是这样产生的吧？教师中也有这样的情况，有时还被认为，这种恨是对学生的爱的表现，这真是误解。对于学生的爱，第一步，是要去了解他们。我们知道，要做好很多事情，都需要了解事情的来龙去脉。农民种田，要了解土地和庄稼的情况。工人制造产品，要了解机器，了解材料的特点。而教师，面对的是工作对象是人，人，是多么精密的一种仪器！教师怎么可以不了解人，而去开展教育人的工作呢？更何况，教师，被誉为人类灵魂工程师。工程师更应该了解学生，大概要能够抵达学生的灵魂深处，才配担当这个美誉。我想，我离这个境界太遥远了。这里，也就谈谈自己对于教育的一种理想吧。事实上，我对于自己的灵魂不知有多少了解。在这个纷繁复杂的社会中，要了解自己，并至他人，这可不是那么容易的一件事。因此，我们在师范时，读过一些心理学，应该就是要帮助我们了解人的。心理学诞生以来，也才一百多年的时间，但它的的确确帮助我们人类加快了认识自身的步伐。但，我们读师范的时候，念的那一本心理学，实在太理论化，也太基础。当我们面对这么一大群闹哄哄的小孩子时，大概会觉得，了解他们的内心，真是无从下手啊。不过，只要有心，慢慢地，通过观察，谈话，调查，我们一定能够了解到一些的。但是，了解了，就是爱么？就能有利于学生的成长么？大家知道，我们也可以在了解对方的基础上，因为知道了他的弱点而去控制他，利用他，甚至击溃他，是不是？那么，接着往前走。爱学生的第二步，就是尊重。说一声尊重容易，做起来却是千疮百孔。我觉得自己一直就是在迷茫中摸索，只有一点点粗浅模糊的认识。第一点想法，尊重，不要把自己的想法、感受强加给学生。例如那种，我认为这是好的，你也得认为这是好的，并接受，这就是专制，而不是尊重。对于这一点，从前我一直不理解，总觉得，老师总比学生懂一点吧？我们教给学生的，难道不都是对的，好的？好的东西，学生难道不应该全盘接受？现在，我已经认识到，尊重学生，要尊重学生的独立思考，体验的过程，更要尊重他们的创造性思维。这应该是创新力量的最初动力。第二点想法，尊重学生，要尊重学生的选择。一个人有选择的自主权，才是独立自主的人。如果，父母老师，都替孩子们作了选择，久而久之，孩子会觉得自己生命主体的感觉都被剥夺了，做什么，都不是他们的意思，他们也不会很好地负起责任来，最后不是彻底叛逆，就是沦为一个受人摆布的木偶。心理学中把这种现象定性为，家长或者老师，杀死了孩子的生命。听来有些恐怖，但道理是引人深思的。当一个生命体诞生，来到这个世界，他一定是带着十二分的热情的。他应该有自主探索这个世界，感受这个世界，并用自己的力量去影响这个世界的权力。也许道路曲折辛苦，但他会为此而感到欣喜，感到生命的激情和人生的希望。所以，一个人能够自己做主，才成为一个真正的自己，不管这个自己是好的，或者差的，但他至少成为了自己。而我认为，真正的自己，是没有好或者差的。我们很多人，也许在一种很差的环境中，已经不再认识自己了，而是成为了一个环境产物，由此才有好的，差的，就像流水线上的产品一样，被评价，被鉴别，被分类，被赋予价值，被出售。因为迷失了真正的自己，所谓的人，才需要那些外在的东西去证明自己的存在，而且要不断地证明，不断地证明。也许，所谓的欲壑难填，贪得无厌，心理基础就是基于此？没有证明的那一刻，人似乎就会陷入空虚，陷入失败，陷入无意义感。非常奇怪的论调，大概我没有很好地表达清楚。但我想到，一个成人，有很大的权力，或赚了很多钱，或者取得了很大的成功，成为了名人等等。这些所谓的功成名就，也就是在某种程度上，达到了一种可以有更广范围内作出选择的境界。权力很大，就是可以做主，做出选择，可以按照正确的方式，来建造这个世界。比如胡锦涛先生，就可以举着大旗带领全国人民去完成中华民族的伟大复兴，而我，就只能在正月十五的早上，在规定的时间里，去学校上班，坐在别人设计的办公桌边，按照别人既定的方式，开始工作，别无选择，至少目前看起来，别无更好的选择。大富翁可以选择做什么，或者不做什么，吃什么或者不吃什么，观光美国或者观光法国。而一个月薪800的人，可供选择的就少了。是不是可以这样说，人终极一生，奋斗的就是多一点自由的选择？这是我迷惑中的一点猜想。再回到学生身上，咱们学校在低段设置了选修课，从前也搞过选择性教育的课题，我想，这些理念和做法都是很好的。但是，似乎总会面临一些现实的问题，形成了前进道路中的阻碍吧？所以最终，学生们可供选择的还是少之又少，殊途同归的重要一点，大约还是落在考分上。说起这个，有人总是怪罪高考，痛陈高考的种种罪恶。但是，我认为，高考还是比较公平合理的一种选拔制度。关键是人们，自己的思想观念，不够开放，不够先进。总是盲目地要去跟别人拼高考，好像不考入什么什么大学，人生就被毁灭在萌芽状态。其实，这种观念，才是真正毁灭了无数人的美好人生于萌芽状态。不是读书的料，也偏逼着他做读书的料，结果，别的料也没取成，连带眼睛、身体，都被搞坏。我想，给予学生励志教育是很有必要的，尊重他们，并不是说，就让他们漫无目的地自由选择。但教育和引导，绝对不是简单的强制和逼迫，也不是以我的价值观来塑造你，你才是好的。说一句尊重学生，其实是非常非常难的事。中间要付出的努力，远比专制的管制要多得多，但是，只有以尊重为基石，才有可能教育学生从内心里出发，热爱学习，热爱生活，奋发向上，立志成才。教育思想，内化为学生自己的细想，这样的教育才是高质量的教育。聪明的犹太人说，世上难事有两件，第一件是让别人把钱从口袋里掏给你，第二件就是把你的思想灌入到别人的脑袋里。我想成功的教育，好的老师，就是善于让学生接受好的思想。学生，在接受这种好思想的时候，也必定是喜欢这个老师的。尊重学生，能够帮助学生看清自己的真实的样子，一个倍受尊重的学生，才会成长为一个真正自信的人。要不然，哪怕是靠成绩和奖状堆积出来的自我，在遇到困难和挫折的时候，就会迷失，就会崩溃。也不乏曾经无比优秀的孩子，就此走上轻生的道路。有的人冷漠地说，这些心理脆弱的人，就是会被社会淘汰的，要跳楼的，总要跳楼的。这样说，真的太残酷了。他们中有些人，原先那么聪明乖巧优秀，但是，他们可能从来没有被教育成自己真正的样子。他们靠许多成绩来构建了一个虚幻的自我，当成功的光环消失的时候，他们找不到一丝存在的价值，他们以为自己已经完了。死，似乎是必然的了。或者说，他们其实早就死了在没有尊重的世界里，生命是会被扼杀的，头里已经说过了。爱学生的第三步，是关心。爱学生的第四步，是促进他的成长发展。今天在这里不详细展开了。在漫长的教育工作的过程中，我常常回想起读师范时候，教育学老师的一句话：很多老师，到了工作岗位上，年复一年做着重复的工作，最多只成为一个熟练劳动者。我总是想，我或者应该努力去突破这个熟练劳动者的身份，而尝试去做一个真正的教育工作者，为得到学生的喜欢，倒是其次的，为学生的成长做一点更有效的工作，才是更重要的责任。但我做得不够好，我将努力学习，用心探索，更多虚心地请教学生，努力做一个好的老师。当我写完这一些，回头看看，又有些许怀疑。是不是，这只是一个理想的种子？那么，就把它埋在希望的田里。有一天，当美丽的春天到来的时候，它就开始发芽成长。这个时候，对于学生来说，或许，作业少一点，而能帮助他们提高一点成绩，态度多多温和一些，而班级里井然有序地，乏味的训斥不要有，丰富多彩的活动多一些，学生就够喜欢的了。
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