琼海市龙江华侨中学 杨爱萍摘要：在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片减负声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高农村初中数学教学质量。要提高农村初中数学教学质量，就要提高教师自身素质和教学能力，引导培养学生自学能力，不仅要重视学生的智力的发展，还应该重视学生的非智力因素的培养。只有这样，才能提高农村初中数学教学质量。关键词：初中数学 提高 教学质量一、提高教师自身素质和教学能力本人认为，在所有的学科中，数学最难引起学生的兴趣，其他学科，比如自然科学、社会、语文、英语等等都可以到大自然或社会上去体会，去实地接触，在游戏玩乐中去领悟，学生的兴趣自然高涨，而数学却是一门较抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力，好动爱玩的初中生自然会觉得数学枯燥无味，要改变这种现状，就必须让数学教学变得生动有趣起来。1、培养自身素质，提高教学能力事实上，教师不能有趣味地教数学，学生也就无兴趣学好它，能不能有趣味地教数学，教师本身对数学的兴趣和爱好是影响的因素之一，比如，我以前的数学教学就没能做到这一点，主要原因是我自己对数学的兴趣不够，因而就不能做到有兴趣地教，学生也就不是很有兴趣地学，找到原因之后，我就开始努力培养自己对数学的兴趣，并且改善自己的教学方法，结果我发现，学生学习数学的兴趣也就不知不觉地浓厚了，另外我们要深入调查研究，了解学生实际情况，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，运用风趣、幽默的语言，生动感人的故事进行教学，从而提高教学效果。2、认真备课与教学(1)教学内容与难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难也不能太容易，否则都将会起到负面作用，让学生失去学习兴趣，所以教师课前必须认真备好课。(2)在教学过程中，我们千万要注意，当学生表现出超常能力，我们在及时鼓励的同时，可以适当增加难度，促使其快速发展；如果学生的表现欠佳，不要着急，要尽力激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步。(3)为了让学生的兴趣更加持久，我们就应该想以下办法：①在学生具有浓厚兴趣的时候诱导学生用看、听、说、做、尝试等方式参与到教学活动中来，培养学生的观察能力。②在教学中还应注意对学生数学语言的指导，我们都知道，语言是思维的基础，要学好数学，必须通过数学语言关，只有这样才能促使学生用数学语言去分析感知到的知识，才能把知识真正转化到头脑里，这样他对这部分知识的兴趣才能持久，形成良性循环。③培养学生的注意力，我们知道，注意力是一种心理特征，它伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程，注意力的集中和分散，直接影响学生的兴趣的稳固与否，其他学科的教学，我想也应当如此。二、引导培养学生自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。我认为自学能力的培养，首先应从阅读开始。一般说来，农村初中学生没有良好的阅读习惯，教师必须从自身做起，对重要的教学名词、术语，关键的词句、重要的字眼重复读，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。同时教师要不失时机地利用学生不断增长的自学能力，交给学生相应的学习任务。如留预习作业，学生接受自学指导和训练后，预习的质量会明显提高。预习质量的提高，反过来，又为完成课堂教学任务，提供了有利条件。另外，对学习成绩比较差的学生，可以鼓励他们使用自学方法进行再学习。而对学习成绩比较好的学生，应提倡他们大量阅读课外书，扩大知识面。数学自学能力的提高，不仅对数学学习具有重要作用，而且对自学其他理科也有很好的迁移作用。我们应该充分重视在初中数学教学中培养学生的自学能力。所以，在教育教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应新课标下素质教育的较高要求，是我们每一位教育工作者的责任。三、培养学生的非智力因素学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。在教学实践中，我深深的体会到，提高农村初中数学教学质量的关键之一在于抓好中差生的非智力因素的培养。因为，中差生的智力未必差。而是他们非智力因素比较差。具体的说，他们学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越拉越大。多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言兴趣是最好的老师。一个人有了兴趣这位良师，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变被动为主动。学生的学习兴趣，分为直接兴趣和间接兴趣两种。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。在教学中，我还注重启发学生的思维，特别注重知识点间的内在联系，引导同学分析、发现、和归纳。比如学完切线长定理，相交弦定理，切割线定理及其推论后，启发学生自己归纳小结这三个定理间的区别与联系，从而得出结论：相交弦定理与切割线定理只是内分与外分的区别而已，而切割线定理中的一条切线可看作一条割线运动时与圆的两个交点逐渐靠近以至重合为一点，因而这条割线段长相等，它们的乘积就等于切线长的平方。这样很快把三个定理统一起来，同学们理解得快，印象又深，极大地激发了学生的学习兴趣。此外，我还利用学习成果的反馈作用进一步激发和培养学生的学习兴趣，特别是中差生只要他们的学习成绩有点滴进步，我都会在班上给予表扬和鼓励。又如课堂练习时，我总是让同学们比比看谁的动作快且答案准确，并且选择后进生较有把握的题让他们上来板书，为他们的成功创造机会，使后进生看到自己的学习成果，消除了自卑感对学习也就逐渐有了兴趣和信心。所以，要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。
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