《语文新课程标准》提倡广大中小学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；要少做题，多读书，读好书，读整本的书。读万卷书，行万里路，应该说，引导学生多读课外书，是帮助学生提高语文素养的好方法。教育家吕叔湘先生有一段名言：十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！少数语文较好的学生，你要问它的经验，异口同声说是得益于看课外书。多读课外书可以提高语文能力，这是所有人特别是语文能力较好的人的共同体会。吕叔湘先生还说过，他的语文能力，百分之七十是得之于课外阅读。确实是如此，学生能广泛阅读各种类型的读物，他们的语文理解、运用能力就非常强，语文功在课外，我们身为一线语文教师，必须重视学生的课外阅读，想方设法激发学生对课外阅读的兴趣，正确引导学生选择、阅读课外书。一、让学生爱上课外阅读要学好语文，必须在课外下功夫，仅靠课堂和一两本语文课本更是不够的。有人说："语文学习的外延与生活的外延相等。生活的范围有多大，语文学习的外延就应该有多大。"这话一点不假，我们的语文教学如果远离了生活，远离了学生的阅读体验，也就远离了语文本身。那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观念，与真正的语文教学南辕北辙，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"是学不好真正语文的。读课外书，学生能从中汲取精神养料，拓宽文化视野，提高自己的语文素养。可我们的高中生课外阅读的现状是没有多少人安排时间去阅读，也没有兴趣去读，还有些人认为这是在浪费时间。但这种局面，我们不能一味地埋怨学生不爱读课外书，我们应想为什么他们不喜欢去读？我认为首先应改变学生对课外阅读的看法。我们的学生中有一部分人认为读课外书，是在占用学习的时间，读课外书不如多做题，读课外书会影响学习，他们不清楚其作用。我们应引导他们改变此观念。我们要给学生讲读课外书的益处，告诉他们一本好书可以影响人的一生，读一部好书，就好像与一个高尚的人在谈话。我们要给学生讲作家的成功故事，让他们感悟到许许多多的作家之所以走上创作之路，是因为他们少年时代就爱上读课外书，多读课外书。我们要举语文成绩优秀的学生的实例，让他们切身认识光抓住课本的、课内的，难提高语文的成绩，而课外阅读能有效提高语文的能力。我想当学生能认识读课外书的重要性时，他们也就会有意识去读课外书了。其次是培养学生对课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对读物感兴趣，他们就能主动地去阅读。我们要推荐适合学生阅读的课外书给学生，我认为适合的才是最好的，我们要依据学生实际的阅读情况，进行推荐，不可盲目地奉信读课外书，就要读名著，能读名著是好，毕竟名著是经久不衰的文学经典，它有博大精深的思想底蕴，它有精湛卓绝的艺术特色。可我们很多学生的语文功底薄弱，他们觉得名著很深奥，他们读不懂名著，读不懂作者的写作意图，我们怎能硬让他们啃大部头呢？岂不是吓跑了他们？在培养学生爱好阅读课外书的初期阶段，推荐时文更适合高中生的心理，也更容易培养他们的阅读兴趣。因为时文也许比不上名著的思想深刻、写作手法高深，但有时代气息，与学生的生活接近，文字较容易理解，学生能顺利阅读。欲速则不达，我想培养阶段必须由浅入深，只要我们持之以恒，有计划有目的引导、推荐，高中三年，我们的学生一定读了不少课外书，一定受益匪浅，一定能走上阅读的正轨，养成良好的课外阅读的习惯。二、让学生会课外阅读特级教师黄玉峰说：学生爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我们的教学就成功一半。我们要培养学生爱读课外书，还要教会他们选择阅读课外书，掌握阅读的方法，懂得品赏作品。目前的文化市场混乱无章，我们都看到书店里摆的书，虽冠名为文学作品，可品位极低，色情的、血腥的、恐怖的等塞满了书架，低俗口袋书也不少。书犹药也，善读可医愚，同样，书犹药也，误读可致愚，如果我们不正确引导学生阅读， 我们的学生就会常读坏书，我们当语文老师的，总能看到我们的学生经常埋头苦读不良的书籍。我们有责任教会我们的学生阅读有质量的课外书。我们要推荐含金量较高的课外书给学生，让好书陪伴着我们的学生。钱理群先生认为：要给学生美好的光明的东西，使他们感受语言文字的美进而感受人的精神的美，追求美好的理想，追求人与人的和谐，人与自然、宇宙的和谐，在生命的起始阶段，赋予他们的生命以最基本的底色。在他们长大以后，真正面对社会与人生时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。因此帮助学生选择好书阅读，是在引导学生健康地成长。我们要推荐大作家的名篇，推荐富有哲理性的文章，推荐知识丰富的作品，推荐具有艺术欣赏价值的诗词，推荐情感真挚的美文，推荐贴近生活的时文，推荐雅俗共赏的趣文等等。总之教师不能盲目地推荐，要精心挑选，选择好且适合的书籍给学生。我们要让学生会课外阅读，我们为师者必须成为表率，做一位爱书的人，一位会读书的人。我们应该读一些高层次、高品位的书，提高我们的思想文化品位。其身正，不令则从，我们的学生会因受我们的影响，成为会读书的人。我们推荐给学生的课外书，我们都要先自己读过，我们不可不负责任的随便推荐，我们要做到与学生共同阅读，互相交流，及时指导。如定期开展课外阅读交流会，推荐全班都会同读一本书，然后一起来交流。我经常推荐学生阅读课文涉及的作品，课内延伸课外，学生容易理解作品，吸收作品的精髓。每两周安排一节课进行作品交流，师生互动，讨论作品的人物、情节、写法、思想等，从而落实了对学生课外阅读的检查，也提高了学生的鉴赏能力。三、让学生有课外书阅读普通中学的学校图书馆大多纯属摆设，图书资料严重短缺，藏书量不多，很多是教师教学参考资料，没有太多的好的文学作品提供给学生，学生因而也没兴趣去图书馆。高中学生时间分配紧张，很难常上书店购买课外书，还有一些学生家庭经济较困难，课外书价位不低，购买课外书对他们来说是一种奢侈。这样我们的推荐是等于没有，学生无法读到我们推荐的作品。而实际中我们许多教师就只是在课堂上布置学生读，却不考虑学生能否有机会读。我们应为我们的学生创造课外书阅读的条件，为他们提供课外书。我认为办班级图书角，能较好地解决学生课外阅读困难的问题。在我所教学的班级，我指定两名学生当班级图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。图书的来源一部分是学生共同出少量的钱购买来的书，一部分是我将自己的书拿到班里供学生阅读，一部分是学生自愿把他们的书从家里搬来互相交换阅读。班级图书角为学生创造了课外阅读的条件，既方便了学生，他们可以随时阅读课外书，又不发愁没好书读。腹有诗书气自华，学生多读课外书，读好的课外书，语文素养自然会提高。我们一线的语文教师要积极引导学生广泛阅读课外书籍，把指导学生课外阅读视为语文教学的重要环节，切实落实学生的课外阅读，让我们的学生终生受益。
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