新课程标准以学生学习方式划分，将美术的学习分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等四个学习领域。美术学习活动主要可以分为创作和欣赏两个大的方面，其中创作更注重活动的外化作用，关注学生情感的表现与表达。而欣赏活动则更注重活动的内化价值，其注要是通过欣赏和认识自然美和美术作品的美的形式和内容，提高视觉感受能力，并用语言和文字、讨论和交流等方法，提高审美评价能力。而创作这一方面又可以细分为造型表现和设计应用的分支，造型表现注重记录与表现，强调情感和思想的传递与表达，而设计应用课程，更注重实用和功能性，强调艺术形式与功能相统一。综合性学习，是现代教学的一个重要的特色，美术课程的综合探索学习领域可分为三个层次的综合。１、融美术各个学习领域为一体；２、美术与其他学科的综合；３、美术与社会生活的联系与综合。造型表现领域融合一定的技能、技巧的练习，学习一定的美术语言和一些组合原理，表现所见所闻，所感所想，发展美术构思能力和创造能力。所以这样的教学可以采用“直观感受──综合分析──示范讲解──师生合作──指导训练”的基本结构进行教学。先创设一定的情景，引导学生直观地感受，进行综合分析，了解特点和作用，教师与学生共同合作探讨、示范并讲解，然后让学生发挥自主的作用进行创作，教师进行指导，最后评议。设计应用课程，主要是通过教学，使学生了解工艺美术有关门类的基本原理、基本构成方式和制作方法。通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。示范模仿式的教学模式，可以在时间里完成较多的内容。它的基本结构是“创设情境，引入学习内容——学生参与性练习——思考分析——自主练习——展示、评价”。欣赏评述的学习领域指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域，这样的课程的要点在于让学生积极参与到欣赏评述活动中来，并自主探究性，学有所得。欣赏评述课的基本模式为“创设情境——引导感受——讨论、审美——综合评价”。综合探索课形式比较自由，可以用“提出问题——预想分析——查找资料——解决问题”的方式进行组织。当然无论是哪一种类型的课程都没有固定的模式，只要能强化教学目标，突出重点和难点，发挥学生的主体作用的模式和方法，都可以适用于我们美术教学。
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