id=20083 武汉市第四十九初级中学 舒晓辉 据报道，2011 年9 月6 日下午5 点左右，河南项城市人大办公室副主任刘建立，因其孩子座位问题，大闹校园而被免职务。人民公仆居然为此事冒着“ 丢乌纱帽” 的危险而为之，可见科学合理地编排好学生的座位是何等重要。作为座位的编排者，我们班主任究竟应该怎么办呢？在我12 年的初中班主任经历中，我是按照以下原则操作的。 一、按照学生的身高视力优先原则编排座位。 一般来说，组建一个新的班集体时，由于不了解学生的性格、兴趣、特长等个性因素，编排座位的最基本原则应该是优先考虑身高和视力。个子矮、视力差的学生座位稍微靠前，个子高、视力好的学生座位稍微靠后。这样的好处是避免高个子学生挡住矮个子学生的视线，或者视力差的学生看不见黑板上的板书。这样以来，可以尽量做到面向全体学生，尊重每一位学生，去除各种功利思想，让学生有平等的感受，在新的集体中在同一起跑线上奋力拼搏。 二、按照学生的性格互补原则编排座位。 每个学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。按照学生的性格互补原则合理地编排座位，可以起到对学生心理调节的杠杆作用。我们最好把热情、活泼、开朗、外向、进取的学生和含蓄、内向、胆小、文静、自卑的学生科学地混合安排在一起，这样可以让前者影响带动后者。当然，这条原则的前提是前者要具备善良、乐于助人的品质，否则就会事与愿违。 三、按照学生的学习兴趣、学科特点的竞争和互补原则编排座位。 在编排及调整学生座位之前，要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有相同兴趣和优势的学生安排在一起，为他们提供相互切磋、探索竞争的平台，有利于班级形成你追我赶、抢前争先的良好氛围。 同时，也可以把学科上有差异和错位的学生编排在一起，结成“ 一帮一” 对子，达到互通有无、互相帮助、共同进步的美好结果。这样不仅有利于同桌在每天的学习过程中学习同学优势学科的良好学习方法，提高发展自己薄弱学科的学习能力，同时，在帮助同桌的过程中也能提高锻炼自己的自信心和成就感，这样就能潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。 四、按照男女性别搭配原则编排座位。 学生进入初二的时候，慢慢进入了青春发育期，逐渐对异性开始关注。我习惯于从初一一开始就按照男女同学交叉搭配编排座位，尽量淡化男女之别，让他们在日常的学习、生活中尽情地自然、大方地交流、沟通、探讨、争鸣，与前后左右的男女同学打成一片，形成“ 班上无论男女同学皆朋友” 的概念，不要让学生因为隔离而缺少和异性同学打交道的机会，从而对异性同学产生一种神秘感。相反，我们要引导学生对于个别异性同学不要过早产生特别的“ 好感” 的念头。长此以往，学生之间会形成与所有同学正常交往相处的人际关系。 五、按照定期循环移位、微调变动的原则编排座位。 如前面所说，按照身高视力优先原则编排了座位，而班级管理中又不可能永远地将学生固定在某一个位置，所以，我一般在周末按单列从左到右循环以“ 列” 为单位移位一次。这样，教室中一般编排八列四组，学生又可以和新同桌交往一周。同时考虑到前后座位的轮换问题，将各列同学按身高从教室中间分成高、低两段( 以前后共六排为例) ，前后三排滚动：每个学生每周向后退一位，第三排的学生坐在第一排，依此类推；后面高段滚动时，每个学生每周向后退一位，第六排的学生坐在第四排，依此类推。另外，有个别近视的同学坐在前排，只参与列的轮换，不参与前后轮换。这样，每个学生都会坐到教室的每个地方。同时，还可以根据学生在学习、生活中的变化情况，进行微调，尽量做到让座位编排效益的最大化。 如果在编排班级学生座位时，班主任公平合理地考虑到了绝大多数同学的切身感受，同时又兼顾了极个别同学的特殊考量，实行动态管理，阳光照到了每一位学生，那么学生和家长就不会有太多的意见，甚至过激反应。科学合理的编排学生座位，有利于学生的性格培养和良好人际关系的建立，有利于学生学习效率和学习能力的提高，也有利于学生身心健康的发展和良好班风学风的形成。
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