道
灵性教育也称为‘道’的教育。就是与‘道’的规律合作的教育。我们认为只有教育者与‘道’同行的时候他自身就具有了与‘道’沟通的能力，他自然也就具有了‘道’启示给人类的教育的真髓。灵性
灵性是人的一种区别于其“它”的特性。“灵性教育”认为无论我们是不是一个宗教信仰者，都是一个灵性的生命。我们就要发展灵性的教育来教育不是动物的人类。灵性自我
我们认为“灵性自我”是协调身体＼灵心＼精神的核心。“灵是树，心智是果，灵是灯，心智是光”
反射
灵性教育看到人的学习的能力是反射‘道’的智慧。原因＼过程＼结果
在所有的活动中（相对的）我们让孩子看到原因过程和结果。避免他们对“果实”的无知与迷信。生活与体验
我们认为孩子的“到来”不是来玩也不是来工作，而是“生活”。我们的“到来”也是为了生活，而不是为了“活着”或者“工作”。我们把他们每一次的模仿都视为关键，我们是如何生活的？我们要从精神的科学的感受和眼光来看待这些事情。简单＼变化与规律
在变化中有规律，在规律中有变化。将来要面对生活的内定的力量是由现在的简单中的丰富带来的。连接
“精神”我们看不见，通过‘我’的自我展现出来，展现出来的状态我们称为灵性的状态。就如同镜子反射精神的光。我们努力使孩子的灵性呈现出最明亮的状态，并照亮他们的物质世界。灵性的发展推动物质的发展（真正的发展），使孩子真正的懂得欣赏物质的美好，并灵性科学地去利用它们。也就是精神活在物质中，物质活在精神中。
大自然与感受
来源于生活、自然的有依据的做法，自然意识的产物作为教室及教育的主要材质，也就是建构物质与灵性的感觉能力的基础材质。同时向大自然学习。引导
我们认为孩子需要一个值得模仿的环境，同时“引导”就在这个值得模仿之中。我们就是他的引路人与守护者，直到他们可以独立去承担和生活。我们遵循“三岁看大，七岁看老”这样一个古老的智慧。
尊重
这里的尊重是尊重他的发展规律，比如：一只小幼虫（无私的小我）―――毛毛虫（自私的小我）―――结茧（自我及自我的挣扎）―――蜕变及形成蝴蝶（真我的破出与自由，美丽）―――无我（真我以后的选择，无所谓对错），我们的教育是要给孩子破茧而出的力量。元素代替文化
无论多高级的文化都没有元素高级，文化是孩子在元素中自由而自己的找到自我后，也就是进门后的欣赏。多元与本土文化
我们尊重不同的信仰及文化。我们认为精神本身是一个，文化就是反射不同民族对精神的感受与认识。我们即看到这样的共通性与一体性，同时努力传承不同民族的文化。
我们会被物质世界的美感动，例如在一朵花里面，我们感受到一种无法用语言去描述的“存在”。我们感受到它的本质时，却受阻于物质世界的局限，我们以一种可以呈现的方式来表达，就是精神文化的传递。地球村
我们的学校与整个地球村的村民互动和连接。地球乃一国，人类皆其民。
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