地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。
地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：
（1）提出地理问题的技能；
（2）收集地理问题的技能；
（3）整理地理问题的技能；
（4）分析地理问题的技能；
（5）回答地理问题的技能。
扩展资料：
面对学科核心素养，基于课程功能与价值的以社会为中心、以学生为中心和以学科为中心的主题教学探索；基于学科内容整合的“单学科—主题”“多学科—主题”和“跨学科—主题”的主题教学探索，等等，给我们“仿佛若有光”的期待。
我们愿意将主题教学视为情境教学。但如果按照“真正进入到真实情境”的复杂情境的要求，也许其路漫漫。学科核心素养与复杂情境的挑战，何止是教学环节，包括政府的“管”、学校的“办”、教师的“教”、学生的“学”，以及专业机构的“评”和社区社会的“议”各个方面。
借用也是沿用怀德海的话说：“这是教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。”
参考资料来源：新华网-学科核心素养与复杂情境
参考资料来源：百度百科-地理学
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第1个回答 2020-05-30
第2个回答 2017-03-29
地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。
地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。本回答被网友采纳
地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。本回答被网友采纳
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