1.自己先做一遍，接着比照答案，会发现自己也有思虑不周到的地方。如果自己感觉到难度了，那么学生也会觉得有点难。这就是从学生学的角度体察他们。比如我做去年宁波中考阅读题，卡尔维诺的童话《满足的人的衬衫》，就感觉到理解的困难。所以，讲解自然也从自己困惑处出发。当然，偶尔发现答案不好的，自己也会和师傅商量以后修改补充。
2.我会非常强调回到原文找答案，反对脱离文本空口答套路。让他们回到原文划出相关句子，或用原文回答，或自行概括。养成贴着文本阅读的习惯。因为我现在还在七年级，天天想着习惯问题。
3.结合参考答案，教一些必须的术语，这不是套路，而是中学语文学习涉及的手法。最近复习，现代文教过情景交融、以景结情的手法，诗歌阅读讲过意象，结合课内外诗词帮助理解。例如，上周期中复习，一首诗里面出现了子规，那么结合学生会背的“杨花落尽子规啼”和“潇潇暮雨子规啼”讲了子规意象，这是语文学习不可避免的专业性的东西。借用本校老师一句话，阅读是语文术语+生活常识。所谓生活常识，就是用普通的话理解文学性表达。比如东西吃下去很烫，老舍说，从喉咙下去，烫出了一条路来。那么这就是一个很优秀的表达，学生既要理解意思，也要了解好处。
假定面前是一群语文理解能力还不够好的学生，我来给个示范，以便让一个即使从来没学过语文的人也能听明白。“通感“：人有几感？六感，眼耳鼻舌身意，视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉，感觉，现在，我把我的六感融合，互相联通，我听到的事物，我写它的味道，我闻到的事物，我写它的声音，用味觉来表现听觉的感受，用听觉来表现嗅觉的感受，这就是通感。“词类活用”：一个字，在翻译的时候，为了让整句的翻译结果符合现代汉语语法，就根据语法需要，灵活地翻译它，这个字在现代汉语字典里没有这个意思，我们是临时性地给它增加了一种意思。这就是词类活用。教，是世上最考验临场应变能力的事业，教不好，胸中纵有万般才学，不过是孤芳自赏，敝帚自珍罢了。建议，在你新老师现阶段上课的过程中，讲解完一个知识点，你可以有意地停下来询问：A同学，你听明白了吗？你复述一遍。B同学，你听明白了吗？ 然后根据学生的反应来调整自己的讲述。平常可以多看看有厉害主持人的综艺节目，学学演讲和表达。然后在家反复地练习。
首先，你说你是个即将上任的新老师，我不知道你之前有没有实习过，或者做过类似的别的工作，所以我给的建议可能会有能力上的偏差——你自己调节。1，既然你是新老师，我相信你不可能一上任就当上毕业班的语文老师，比如高三，学校不可能放心让你乱来。所以您老也别老想着，如何用你强大的知识涵养和帅到无与伦比的炸天讲解模式hold住全班学生了。不存在的~~你要知道，语文学科，真的是个大海学科，你永远不可能学到头。作为一个新语文老师，你最先遇到的障碍可能不是什么阅读题的解法，而是学生问的问题的解法，你的学生面对任何一个文本，随意产生一个新角度的问题就能让你哑口无言 ，让你众目睽睽之下恨不得找个地缝钻进去（哥这几年好像没翻过几本书？？我做梦都没料到学生会有这样的问题，啊！啊！咋办？这群兔崽子。。。）所以，你想要有把握地跟学生讲解题目的解法，就请先好好读书学习------你没听错，你自己也要好好读书学习。一个停止学习的语文老师，只会成为学生心中的笑柄。读书破万卷，学生问任何问题你都可以处变不惊。即便不知道答案和解析方向，你也能及时处理尴尬，用巧妙的语言转为课后解决或下次解决，不至于让你的学生当场对你失去信心，从此以后对你所讲的知识狐疑不定。看什么书？一定要看文学艺术类的书！出口成章，是一个语文老师的标配。张口“那啥”“你搞什么鬼东西”的语文老师，基本等同一流氓。人们——特别是学生，心目中的语文老师一定是风度翩翩，有涵养有料的国民学者。而不是一个初出茅庐的愣头青。年纪可以轻，但言语不能不知轻重。气质从哪来？海量的阅读和思考。你当学生傻？你张着嘴乱忽悠，学生心里没谱？切记！教的同时自己一定也要猛学！猛学！
