自信是一种美丽
我们先一起来分享一个小小的故事。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色的蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。
珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，"珍妮，你昂起头来真美！"老师爱抚地拍拍她的肩。
那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰，弄丢了。
这个故事告诉我们：自信原本就是一种美丽，无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱------人人都喜欢的那种可爱。
作为一个教育工作者，我们知道，自信心是孩子成才与成功的前提条件，很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。所以，要从小培养孩子的自信心和意志力，提高其心理素质与抗挫力，如果只是一味地重视孩子的文化学习和考试分数，对孩子的全面发展是远远不够的。
学生缺乏自信，究其原因是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。为了激发他们的热情，我通常采用有声语言和热诚的目光传递我对学生的关爱和期望。我要使他们敢亲近我、喜欢我，从而喜欢学习。我还要求他们每天上学都要挺起胸膛，以良好的心态迎接新一天的学习生活。对成绩落后的学生不轻易批评，更多的是尊重、鼓励和表扬。
案例一：我班有一个叫朱嘉灏的孩子，成绩从一年级入学就处于落后的行列，刚开始上学，家长不仅不承认自己的孩子和别人的差异，就连同学说他成绩不好家长都接受不了，来找老师理论，后来又认为他是缺乏时间观念、多动，一会儿要求午托转全托，期望能用集体的力量来影响他，一会儿去医院接受心里治疗，谁知他脱离了家长的监管，越发差了，折腾一溜够又转了回来，家长都没了脾气，只要求他不厌学就行，经过和家长的反复沟通，我们达成共识，对这样的学生我们只能放宽要求，不强求他完成所有的学习任务，当天如能做完所有作业，我们就大力表扬。一次的思品课上，当我讲到"我相信我们每个同学身上都有闪光点"时，同学们竟笑了起来，我连忙追问原因，一名学生脱口而出："朱嘉灏身上有闪光点吗？"我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，马上笑着说："朱嘉灏身上怎么会没有闪光点呢？他热爱劳动，乐于帮助同学，尊敬老师、还有诚信的可贵品质。"当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例。但我依然为他据理力争：一次我请没做完课堂作业的同学留下补作业，有的同学却溜走了，但朱嘉灏却老老实实地留下来做作业。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只有诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的朱嘉灏低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。下课回到办公室，我也在反思：朱嘉灏是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在语文课上，我欣喜地发现他有时能勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，不久的朱嘉灏不再是低头弯腰的孩子；一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。这样一直到现在四年级，语文作业再多再难，即使课堂上完成不了，他也会带回家做完第二天交上，这种坚持不更难能可贵吗？虽说这孩子学习上让人费心，但却很愿意亲近老师，对老师有礼貌，对同学宽容，劳动起来更是一把好手，什么活累干什么，真让我十分感动，我安排他每周二管理杂物间，他总能在当值的这天把一切都打理得好好的，从不让老师操心，遇到其他同学管理不当，老师批评时，他会立即站起来，摇摇头，叹口气，一副恨铁不成钢的样子，走到杂物间去打扫，然后自信的告诉我："搞定！"所以，通过朱嘉灏在班级的"待遇"，孩子们都知道，态度才是最重要的，你的努力我们大家都看得见。他们更知道，老师喜欢的学生不一定都是成绩好的学生。任何人都有长处。
案例二：心理学表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心是成功的必然情感体验。因此，培养学生的自信心还要创造机会，让他们品尝到成功的喜悦。许多老师都有和我同样的经历，接班后会有家长向老师给孩子要官做，有的孩子天生一副干部样，你把什么事交给他办都非常放心，而有的孩子则缺乏自控能力，自己管好都难，又怎样管理班级事务呢？还有的孩子天生胆小，不敢管理。但有些话直白地对家长讲，无疑是对家长一个沉痛的打击，更不利于孩子发展。针对这一现象，我从一年级下学期开始，便向全班宣布了班长轮流制度，既每人轮流做班长，负责一天的课前纪律、环境卫生等班级事务，为了保险起见，全班同学推选一人做常务班长，协助、提醒值日班长工作，全班同学为监督人，一个周期轮完后，班会讨论，谁在工作中不负责任，不能以身作则的不能继续做下去。集体表决，取消其资格。同学们听了这个消息，议论纷纷，特别是没有一官半职的学生，个个都跃跃欲试恨不得马上轮到自己。我让每个孩子们回去都自豪地告诉爸爸妈妈--我是班长。程颢是我班最乖的一个男孩子，品学兼优，除了胆小，什么毛病都没有，轮值终于到他了，早读课我走进教室，只见他一个人手捧语文书，身子紧紧地贴住讲台，低着头在读书，再看其他的同学，玩的玩，讲的讲，好不热闹。这和我设计想象的场面出入也太大了，我气得一声断喝，没把讲闲话的吓着，倒把认真低头读书的程颢吓得浑身一哆嗦，这也不是我的本意呀，看到他紧张的样子，我又好气又好笑，连忙摸着他的头说："老师没吼你，你别怕。"这一安慰，他的眼泪哗的一下流了下来，看着满脸泪水的班长，同学们终于有了一丝不安，教育了这群捣蛋鬼，下课后又把程颢叫进办公室安慰了一番，告诉他作为班长，除了自己表现好，还要用言行去影响他人，必要时要拿出威严，震慑不守纪律的学生，让同学们既听你的，又有点怕你，要学习其他同学做班长时的好办法，有时还要把蔡老师搬出来吓唬他们，我告诉他，下一节课我会偷偷地跟在后面，你只管大胆地去管他们就行了。就这样一点一点，一个一个，培养了一批班干部，更养成了孩子们的自信。现在的程颢，被同学们一致推荐为常务班长，上课叫起立，排队叫立正，声音洪亮，充满自信，家长看到孩子的成长和变化，高兴地合不拢嘴，组织一批家长加入了家长委员会，协助老师做了不少工作，班里有了一批这样的学生和家长，做什么事情都得心应手，我们做老师的何乐而不为呢？
案例三：自信心是相信自己成功、成才的心理素质，是对自身能力的科学估价。缺乏自信心，就会产生心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。因此说自信是人生的关键每个学生都应强化自信，力争做到：受挫不气馁，失败不灰心，顺利不自负。作为老师，我们有责任让学生明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。顽强的自信心是在挫折和失败中磨练出来的。
为了培养学生的自信，我鼓励学生积极参加学校开展的各项活动。如：文艺活动、体育活动，书法绘画活动等。在"我表演、我成功"的展示活动中，全班55名同学每人至少参加了三个节目的表演，有的同学内向、胆小，我就刻意安排他参加语言类节目，相声、三句半、诗朗诵，经过一次次练习、一次次彩排，他们好像变了一个人似的，精彩的表演让家长们看了连连夸奖，在活动后的日记中，大多数孩子写道：看了我的表演，爸爸妈妈夸我今天的表现很大方，在台上既漂亮又自信。学生通过参与活动，挖掘内在潜能，同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心。当然，不是所有参加的活动都能尽如人意的，就拿体育活动来说吧，在一次年级的篮球比赛中，我班首场就被淘汰了，同学们回到教室，立刻起了内讧，互相指责，有的学生忍不住嚎啕大哭，等我到现场时已是哭声一片。问清了原因后，我心里觉得真是好笑，可能我不喜欢运动吧，记忆中，我带的班好像在体育比赛中还没有获奖的体验，我用调侃的语气对他们说："这有什么好哭的呢？你们什么都争第一，什么都要赢，还让不让别人活了？总得给别人一个活下去的理由吧。"听懂了我话的孩子破涕为笑，其他同学也不好意思哭了，针对这种现象，我教育孩子们，有上进心是好的，但不能处处争强好胜，活动重在参与，结果并不是最重要的。在广播操比赛前夕，我又一次强调，比赛要拿出最好的状态，但始终有输有赢，谁哭鼻子，下次不带他玩。果然，在这次比赛中我班只得了二等奖，我欣慰地看到，孩子们在听到结果的那一瞬间，虽然感到失望，但看到我笑嘻嘻的样子，马上调整好情绪，继续参加活动。"六一"那天，我级男生举行了小型足球赛，我去带女生参加投篮比赛，交代了班干部带队，比赛结束后，一群男生跑进办公室，笑容满面地对我说："老师，二比零，二比零！"我听了心中暗喜，心想：还真是无心插柳柳成阴，终于赢了一次，还没等我开口，盘柏贤说："不过，九班二，我们班零。"我假装生气地说："调戏我，我还以为我们班真赢了呢。"孩子们听了哈哈大笑，把比赛的失利忘得干干净净。
当然，培养学生的自信心并非一朝一夕，也非一招一式，并不是所有的孩子通过培养就能自信满怀，在教育教学中，我也有过失败的经历和体验，但无论怎样，作为一名教师，我们应尽到我们的责任，我们应为学生的点滴进步而努力。针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激劢他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
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