关键词：职业学校；数学能力；因材施教随着信息时代的到来，数学在自然科学领域、社会科学领域和军事领域的应用越来越广泛，培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学素质教育的一个主要方面。一、培养兴趣1.改变评价标准多年以来，我们的教育以弱化为一种单一的智育培养，把教育看成是知识的传递，把具有万千差别个性相差较大的学生，以同样的逻辑，智力作为评价的唯一标准抹杀了一批有用之士。现代教育理论认为教育者没有差生只有差异，教师的职责就是发现他们的闪光点，促使他们觉醒，相信“人人有才，才艺不同，扬长避短人人成才”的教育理念。2.以感情为基础建立学科情感教育是人的活动，人是具有情感的，弗鲍克指出，情感活动调节学生对教育的态度和积极性，作为处于教育主导的地位的教师一定要用千万倍的爱心去看待学生，相信每一个学生内心都希望自己的学习成绩不断提高，站在学生的立场上去感受，提出“假如‘我’是学生家长”、“假如学生是‘我’的孩子”的假设。二、因材施教1.教材目前的教材本身还存在很多缺陷，内容千篇一律，就不同专业，不同学生采用同一的教材，同一评价标准，因此我们要反思我们的教育，普通教育是提高学生的知识水平，为学生的成才进行铺垫，而中职教育是把学生培养成有用的实际性人才，不能用普通教育的方法，去要求中职教育，所以在中职数学教育中，要降低难度，以会做、够用为目的，以不埋没每个人的数学才能为出发点，提高不同层次人的数学能力，因此在实际教育中我们就要用不同的评价标准采用分级考评原则，对学习好的学生考评为A 级，对一般用B 级,对差生用C 级，对教学效果的评价，以学生进步快慢来衡量，使学生相信人人可以成才，逐步消除厌学情绪。2.学生作为数学教师，对目前职校学生的学习状况不能怨天尤人，要相信每一个学生都有渴望成功的心理要求。教师要深知自己的职责，对怀着不同心理、心态来职校学习的学生，为提高其数学水平，具体的做法就是把学生划分成不同层次，以便进行分层教育。（1）搞清各个层次的学生做到心里有数，第一类学生，初中没有打好基础，学习有困难;第二类学生初中数学比较好，进入职校有自卑心理；第三类，初中学习数学还可以，进入职校学习不努力，导致学习松懈；第四类，初中没有上完。（2）根据学生的实际情况采取不同的施教方案，分类设置目标。对第一类学生要求他们绝不放弃数学学习；对二类三类学生要特别呵护，要注意心理疏导，使他们明白职校数学学习的重要性；对第四类学生要指导以后从事本专业工作需要什么数学知识，学以致用，以用为目标进行培养。考评以第四类为基础，同时建立学生档案。学生学习数学的过程中，会遇到困难和挫折，教师要帮助他们分析原因，找出解决问题的方法，以达到教学目的。三、以用施教课前，教师要用通俗的话语去备课。在上课过程中，根据学生的实际情况，随时延展或减略知识，变换教学方法，掌握教学进度，使数学课的教学起到事半功倍的效果。
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