假如爱因斯坦出生在当今的中国，而不是百多年前的德国，恐怕连高中都考不上。 爱因斯坦喜欢动脑筋，常常与老师上课所讲授的内容不合拍，再加上语言能力发育迟缓，上课发言时，总是显得很迟钝，这使得老师们非常生气，并常常被喝令出去，常常要在走廊里站上一两个小时。他的这些表现，在我们今天的很多学校，足以使他被降到差班。而且，我们今天的教育，用的是统一的教材，进行的是统一的考试，爱因斯坦上课老是思考自己的问题，又怎能参加各种各样的考试？ 就算出生在中国的爱因斯坦勉勉强强能考进大学，也未必能攻读物理学。因为，他的父母可能逼着他去学更能挣钱的学科。一个显而易见的现实是，当今物理学在公众中的影响明显削弱。过去，是最好的学生在学物理，现在即使是很有物理天赋的学生也都奔计算机、经济、法律等实用学科去了。物理学已从大学招生的热门专业变成冷门专业。杭州外国语学校理科实验班，去年高考没有一人投报物理，其中包括在全国物理竞赛中获得一等奖的学生。1998年，浙江大学近代物理研究中心招硕士研究生，4个招生名额仅有3人报名，其中除了一个是中学物理教师外，另外2个还是从机械专业和计算机专业调剂过来的。 即使出生在中国的爱因斯坦如愿读了物理学，并且博士毕业，继续在高校进行其物理学研究，目前各高校对研究人员的考核制度也会将其旷世才华轻易地葬送掉。据了解，现在各高校对教师一般都实行工作业绩量化考核制度，即要求教师在规定时间内必须在相应的刊物上发表相应数量的论文，承担相应数量的科研项目，拿回多少万元的科研经费等。重数量轻质量的考核，让科研人员疲于奔命、忙于应付，同时也助长了科研工作的浮躁风气，为学术腐败的蔓延推波助澜。为了完成科研任务，有些科研人员只好“拿起一块板来，寻找最薄的部位，在容易钻孔的地方，钻上许多孔”，由此造成的科研人员急功近利、急于求成，成为我国科研成果达到国际领先水平的一大障碍。
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