敲纯渴裁蠢刺逖槟兀烤褪峭ü莩⒈硌荨⒙啥锤惺芴逖橐衾值男伞⒔谧唷⑺俣取⒁糇嫉纫衾忠亍６质桥嘌衾盅靶巳ぁ⒃銮孔孕判牡挠行揪叮导院芮俊Ｐ⊙Ы锥蔚某杞萄вσ陨钇玫男问浇校胰衔ψ龅揭韵录傅悖 一、引导学生有感情地歌唱，培养音乐学习兴趣。 情中有声，以情带声，歌唱中声音固然重要，但对于小学生，关键在于培养“从内心起歌”，使歌唱成为一种兴趣。我常 用的教学手段：如创设情景、活动参与、多媒体课件的运用等多种教学模式。只有灵活运用这些教学手段，才能营造美好的、富有新意的教学情镜，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能有感情的演唱歌曲。 二、培养学生科学的歌唱习惯，唱出兴趣，唱出自信。 良好的演唱技能是有感情地歌唱的物质基础，培养学生科学的歌唱习惯，让学生唱出兴趣，唱出自信。但学生的歌唱基础训练不同于专业的声乐训练，在这方面教学中我一开始犯过很多错误，因为我的专业主科是声乐，从开始接触艺术就一直受到系统的教学理论学习，因此刚开始教授高年级音乐课时，我总是生搬硬套的把自己学习的专业歌唱技巧灌输给学生，其效果是可想而知的….曾有一段时间我很迷茫，苦苦为学生精心设计的教学方案为什么就不到应有的作用呢？原来我忽略了他们的认知能力水平。 找到了自身的原因，我开始注重教唱时技巧设计的环节，经过一段时间的沉淀与积累，我终于在教授四年级下册《大海啊，故乡》一课中有了突破。设计如下：第一部分旋律是比较优美的，相对音调也不是很高，学生只要把握好呼吸，就能轻松的用优美圆润的嗓音唱出来。但到了抒情的第二部分音区明显提高了五度，这时孩子们反映都有些力不从心了，着实考虑他们的接受能力水平，我课前就设计好了第二套方案:<一>加强呼吸的训练，可用闻花的练习来让学生巩固唱高音时气息位置。<二>调整演唱姿势，由坐改为站，这样舒展开身体自然而然的就打开了腔体和共鸣.<三>在唱到开口音时，引导他们用打哈欠、隔河喊人的方式把口腔打开，让气息、共鸣伴随着歌词完整的唱出来。<四>课前用道具把教室布置成海洋的情景，我再加以文化色彩的引入，学生立刻进入了状态，演唱情绪高涨，为唱好歌曲进行了良好的铺垫。 整堂课下来，教室里充满了欢声笑语，悦耳动听的歌声环绕四周，课堂氛围也明显的活跃了，之前困惑我的那几个问题音准、音高、感情都大幅度的有所提高，最让我感到欣慰的是就连他们的声音也不像从前“声嘶力竭”般痛苦了，即放松，又自然圆润。下课时，有几个平时不爱发言的学生告诉我“老师，我现在越来越喜欢唱歌了，回家我要唱给爸爸妈妈听”我心里很激动，之前的辛勤付出都是值得的！ 总之，正确的运用歌唱教学，不仅是对学生音乐技能有所提高，也为提高音乐素质打下了坚实基础
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