不建议你直接抄取，所以先给你格式，后给你范文：
1问题的重述和分析
2定义与符号说明
3基本假设
4模型的建立
5模型的求解
6用计算机算法实现
7合理性分析
8模型的验证与分析
9模型评价与改进意见
10参考文献
班数学教学质量调查报告一、调研目的 1．了解五（3）班学生本学期数学学习的水平。 2．为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。 二、调研对象 中山市沙溪镇中心小学五（3）班全体学生。三、调研工具 这次调查的工具是：“2009---2010学年度小学五年级数学（下册）期末综合测试卷”。调查工具由中山市教研室小学数学组编制。编制的依据：苏教版小学数学教科书第十册。四、调研分析 1．总体情况。 这次质量调研试卷共设计了六道大题。其中第一大题的45道小题是口算能力的评价，包括分数加法、减法以及∏的相关计算的口算。第二大题是三道解方程，主要是解关于整数、小数、分数的方程。第三题是分数加（减）计算、和运算律在分数加减法计算中的运用，第四、五大题的14道小题是对概念掌握水平的评价，第六大题3道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制圆并根据所画的圆进行相关周长和面积计算的能力，将所学知识灵活运用，体现学数学用数学；第七大题的4道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。 参加这次期初质量调研的五（3）班53名学生数学学习总体情况如下： 表一：五（3）班数学质量调研各大项情况统计 项 目正确率%口算部分92.1解方程部分95脱式计算部分83.4概念部分76.7操作部分75.9解决问题部分62.0从表中可以看出，学生对解方程及分数加减法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到： 92.1%（解方程）83.4%（计算），其次，学生对解决简单的分数加减法及对手脑并用的实践操作题等也掌握较好。但是，学生对利用数学解决实际问题掌握得不是很好。 2、具体分析。 （1）计算能力。 表二：五（3）班数学质量调研计算能力学习情况统计 题 号 正确率%1、口 算 92.12、解方程 953、脱式计算83.4 测试口算能力的有45道题，测试笔算能力和简便计算的有4道题、解方程有3道题。从表中反映出，学生的计算能力很好。其中口算能力平均正确率达92.1%，这说明在平时的学生中学生们十分重视口算的训练。解方程学生学习水平也很好，平均正确率达95%，有关分数加减法的笔算，包括简便计算在分数加减法中的运用学习水平也比较理想，平均正确率分别达83.4%。 从学生卷面看，计算部分出现错误的主要原因有：①审题不仔细，看错运算符号或数字，弄错运算顺序。②书写不规范，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。③错用了简便方法计算。 （2）概念理解。 表三：五（3）班数学质量调研概念学习情况统计 项 目 填 空 ( 76.1%) 选 择 (82.1%) 题 号 正确率% 题 号 正确率%162197.6 2 93.4283.4 3 91.8392.7 4 72.6494.6 5 94.9582.1 6 72.3641.8 7 68 8 53.8 这次测试概念掌握情况的题共有14道题，其中填空题8道、选择题6道。概念部分主要考查学生对分数意义，分数加减法意义公因数公倍数以及圆的有关概念的理解及掌握。 可以看出，学生对这部分知识掌握得较好。尤其是考查公因数和公倍数及数量关系的填空题第1、2、3小题，不过第一题有很多同学审题不认真，把题号看成了题目中的数字，造成了错误。第8题圆的相关概念由于学生对所学知识不能灵活运用，所以不能得出正确的结论，错误较多。选择题第1、3、4小题，正确率都在90%以上，说明本册单元基本概念教学是比较扎实的，但第6小题也是一些学生看不懂图意造成错误，对圆的灵活运用上缺少灵活性。说明学生虽然掌握了基本概念，基本知识，但不能把自己所学的知识加以灵活运用。（3）操作能力。 表四：五（3）班数学质量调研动手操作能力学习情况统计 题 号 正确率% 1 92.3 2 68.7 386.4 这次测试操作能力的动手动脑题共有三道题，第1小题“是在规定的点上画一个规定直径的圆，这道题既测试学生对数对的理解，又考查学生的画圆动手实践能力。第2小题是测试学生对意义理解的能力，很多学生都能画出大概线段，但没有对线段平均分，没有体现分数的平均分的概念。第3题是考查学生对两个最小公倍数的理解，在长16厘米宽12厘米的长方形纸上画尽可能大且纸没有剩余的正方形。 从表上可以看出，学生对圆的画法掌握得很好，而第2小题“用图表示出女生人数”失分较严重，平均正确率只有68.7%，造成失分多的原因主要有四点：①平时教学中这方面的训练很少，学生对这种题比较陌生，能理解这个的意义，但不能将其转化成图形。②平时教学中学生动手实践机会不多，缺乏对图形理解能力。（4）解决实际问题。 表五：五（3）班数学质量调研解决问题能力学习情况统计 题 号正确率%1（1）94.31（2）97286.5362.4498.3调研试卷设计了4道题评价学生解决实际问题的能力。第1题的两道题是考查学生列方程解决问题的能力，学生在解决这个问题时都能找出正确的等量关系进行列方程解答，但很多学生在解完方程时，带上了单位名称。第二题主要是考查学生对分数意义和约分的掌握，从此题可以看出学生对所掌握的知识点有些脱节，不能灵活运用，在分数约分时就会约分，但在解决问题遇到不是最简分数时就不知道要约分了。第三题是在一个给出了半径的大圆中有4个小半圆，求出4个小半圆的面积这和。很多同学都知道题目的意思，但在计算时出现了失误。包括对小圆半径的理解，以及没有求出圆面积的一半。第4题是根据复式折线统计图进行分析填空，由于是对图进行直观分析，所以学生对这道题目掌握得比较好。 从统计数据看出，学生解决问题的能力是有提高的，绝大多数学生通过理解题意，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道基本题的平均正确率都在87.7%以上，其中3道正确率超过90%，这是好的一面。通过分析，要让学生灵活掌握解决分数实际问题的解题思路和方法，要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导；二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高；三是辅导学生要耐心，及时查漏及时补缺。 五、调研结论 1、调研结果表明，学生的数学基础总体看还是比较好的。特别是计算能力、统计能力和解决简单的分数加减法实际问题的能力三个方面内容，学生掌握得较好。这说明教师在平时的教学中十分重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。 2、学生在学习习惯（如认真审题、规范书写、细心验算等）、动手实践、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学生甚至还比较严重。 六、反思及改进措施：1，每一节教学中，更进一步突出重难点，侧重知识的层次性，课堂上对优秀生及学困生要格外关注，尽力对学困生进行个别辅导，以提高课堂质量。2，建立优秀生和学困生档案与记录。档案与记录形式不限，但不能是形式化的。3、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生在生活问题中进行学习，并用学习的知识解决生活中的问题，并用自己觉得最好的方法去解决问题，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识，注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，进而达到举一反三、灵活应用的水平。4、培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识，学会审题，培养学生良好的解题习惯，在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。在学习的过程中，除了智力因素，非智力因素也占据重要的位置，所以在教学过程中要注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力，克服学生出现比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整洁。 总之，要提高全班的数学成绩，考前辅导是不够的，要扎实的上好每一节课，要学生掌握好每个知识点。只靠一部分优秀生是远远不够的，要全班每一个人都好才能大家好，所以对后进生应及时辅导，每个知识点不能含糊。把后进生当朋友看，偶尔给他们一点小恩小惠，让他们喜欢老师，这样才能提高全班同学的成绩。
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