一、静态评价和动态评价相结合
静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断,考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展,变化状态的分析与判断,重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况,以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短,优势互补。在教育活动中,应将对幼儿的评价作适当的调整,不仅对幼儿的活动结果进行评价,还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程,在真实的教学情境中进行使之成为动态评价。
二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价
随着新课程的改革实施,赏识教育和激励性评价得到强化,批评成分相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多,以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合。负面评价对幼儿来说,也是非常重要的。
一味地运用表扬,不批评、不惩罚这种教育是残缺的。批评能促进幼儿认识自我,提高耐挫能力。我们经常见到这种现象,某幼儿因得不到小红花,回家哭闹不止。因为受到老师的批评,而不去幼儿园。长此以往,幼儿会形成自私、任性、蛮横等性格。对幼儿人格的形成是不利的,当幼儿发生不良行为时,教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制,控制不良行为产生的后果,从而约束幼儿的言行,使其遵守一定的规则。
三、给幼儿自己解决问题的机会,逐步培养幼儿的评价能力
当幼儿出现错误行为时,老师要帮助幼儿寻找改正错误,解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决,而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为,给幼儿自己去解决问题的机会。当两个幼儿发生争执的时候,教师不要立即介入,因为许多问题可以由幼儿自己解决。幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力,这样的机会越多,幼儿解决问题的能力和社会交往能力就越强。幼儿在试图自己解决问题的过程中,他们是在自己的思维水平上进行交流的,其交流的内容被相互理解。对待发生较平凡的有典型意义的错误行为,教师可通过设计情景,组织幼儿讨论的方式,使幼儿明白应该怎么做。
四、调动肢体语言辅助评价的方法
教师要善于调动肢体语言辅助评价。肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。和孩子谈话最好蹲着,让他能平视你。当他说话不着边际时,你应微笑着等他说完再发表见解,可以伴些手势和面部表情,让他觉得自己像大人一样被尊重。握握手,拍拍肩,摸摸头这些亲热温暖的举动,能给幼儿身心带来愉悦和幸福。教师灿烂的笑容是开在孩子心中永不凋谢的鲜花。
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