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认识的发展过程
皮亚杰
认知发展
理论和维果斯基心理发展理论的异同
答:
维果斯基认为,社会性事物内化于个体思维,认为语言
的发展
是个体发展的标志。二、相同点:1、理论来源的背景 皮亚杰和维果斯基都偏爱机能主义,都共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。2、发展的大视野 皮亚杰和维果斯基的理论追溯认识本身的起源,是一种“发展”认识论,都相信
发展过程
中
认知的
质的变化...
认识
论三个原理
答:
2、【方法论】:(1)要随着历史条件的变化而丰富、
发展
和完善真理(2)真理和谬误往往是相伴而行的,要正确对待真理与谬误。【必背】三、
认识过程
的反复性和无限性原理【重点掌握】1、【原理内容】:由于受主客观条件的限制,认识具有反复性;
认识的
对象是无限变化着的物质世界,认识的主体是世代延续...
辩证法与
认识
论的区别。
答:
2、观看角度不同:辩证法主要揭示世界的状态"怎么样",着重说明物质世界的运动、变化、
发展
及其规律性。它包括两个总特征(普遍联系和变化发展)、三大基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)。认识论:是人对客观实在的反映,世界是可以
认识的
,认识具有反复性、无限性、上升性。3、...
什么是科学共同体 其基本规范是什么 它对科学
发展
有何意义
答:
科学共同体是由科学观念相同的科学家所组成的集合体——科学活动的主体。1942年英国科学哲学家波拉尼( M. Polanyi)在《科学的自治》一文中首次使用。1962年美国科学哲学家库恩在《科学革命的结构》一书中,运用“科学共同体”这一概念来说明科学
认识发展过程
中社会心理因素的作用。科学共同体是科学建制的...
为什么说“实践是
认识发展的
动力”
答:
2.实践是
认识发展
的根本动力 人类的认识不是一成不变的,它总是由浅人深、由片面到全面、由低级到高级地发展着(1)实践的发展不断提出新的认识课题,提供新的经验,提高人的认识能力,从而推动
认识的发展
在实践
过程
中,矛盾不断解决又不断产生,需要解决的新课题不断涌现,这就会推动人们去探索、去研究...
皮亚杰
认知发展
理论的前运算阶段儿童的思维有哪些特征
答:
特征:1、泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物,常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。2、自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力,只从自己的观点看待世界,难以
认识
他人的观点。3、不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现,儿童能把握整体,也能分辨两个不同...
什么是 元
认知
能力?
视频时间 05:00
如何理解实践在
认识
中的决定作用
答:
第四:实践是检验
认识的
真理性的唯一标准。人的主观与客观存在都是物质的,主、客观是认识论上的区别是相对于实践的内外关系的定义。实践论是基础于唯物论及辩证法两者总体的认识。毛泽东的《实践论》强调实践的主客观矛盾发展对于认识及再实践的认识
发展过程
。认识上升到理论的指导作用。在当代以来强调实践...
教学过程的本质是什么,在哪些方面不同于一般的
认识过程
答:
3、简捷性,教学认识完全走的是一条认识的捷径,避免了一般
认识过程
中的无数次尝试、失败和曲折。如太阳系运行的轨迹和规律,人们摸索了上千年,而现在学生通过几小时的学习就掌握了。4、教育性,学生进行
认识的过程
同时是接受德智体美劳全面
发展
教育的过程。发展说;这种观点认为认识过程实质上是一种心理...
教育是人类特有的
认识
活动?对吗?为什么
答:
2.实践是
认识发展
的根本动力人类的认识不是一成不变的,它总是由浅人深、由片面到全面、由低级到高级地发展着(1)实践的发展不断提出新的认识课题,提供新的经验,提高人的认识能力,从而推动
认识的发展
在实践
过程
中,矛盾不断解决又不断产生,需要解决的新课题不断涌现,这就会推动人们去探索、去研究。(阅读恩格斯“...
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