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朱熹的主要观点
朱熹的观点
“理生万物”与陆九渊等人的观点“吾心便是宇宙,宇宙便是吾...
答:
【答案】:D 本题考查马克思主义哲学。“理生万物”意思是万物由理产生,万物由理主宰,本质是意识决定物质,属于客观唯心主义;“吾心便是宇宙,宇宙便是吾心”意为我所看到、所听到、所触摸到的或所感知到的一切,就是这个宇宙的全部。万事万物乃至这个宇宙,是因为被我看到、被我听到、被我触摸到...
有关
朱熹
理学思想的问题
答:
一分为二是从气分化为物过程中
的重要
运动形态。
朱熹
认为由对立统一,而使事物变化无穷。他探讨了事物的成因,把运动和静止看成是一个无限连续的过程。时空的无限性又说明了动静的无限性,动静又是不可分的。这表现了朱熹思想的辩证法
观点
。朱熹还认为动静不但相对待、相排斥,并且相互统一。朱熹还论述了...
程朱理学
的主要
代表人和生平,
观点
答:
在人性论上,
朱熹
发挥了张载和程颐的天地之性与气质之性
的观点
,认为“天地之性”或“天命之性”专指理言,是至善的、完美无缺的;“气质之性”则以理与气杂而言,有善有不善,两者统一在人身上,缺一则“做人不得”。与“天命之性”和“气质之性”有联系的,还有“道心、人心”的理论。朱熹认为,“道心”出于天...
朱熹的
文学批评
观点
有哪些
答:
南宋理学家
朱熹
则把文看作是道的附庸和派生物,他主张文统一于道,认为“道外无物”,没有离开道而存在的文,文是道的表现形式或反映。这从内容与形式的关系看,有其合理的内核,但也带着理学家排斥纯文学的偏见。程、朱之后,理学成了儒家的正统,在其后的几百年中,对文道关系的种种意见,便
主要
...
朱熹
提出的“存天理,灭人欲”
的观点
是对是错,还有什么是“格物穷理...
答:
“存天理,灭人欲”当然是对的!“存天理,灭人欲”通俗地说,就相当于坚持真理消灭错误,哲学前提是理性主义。反对这句话,实质是反对理性主义,主张感性至上,“跟着感觉走”。但既然主张“跟着感觉走”,你就不应该反对理性主义。因为你反对理性主义,当然是认为理性主义是错的。但对错问题属价值判断...
朱熹
是理学思想的集大成者、儒学发展史上
的重要
人物。下列
观点
不属于朱...
答:
【答案】:C 本题考査对教育家与教育思想的识记、理解情况,考査
朱熹的
同时也间接考査到了《学记》的教育思想。朱熹是宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家,儒学集大成者,著述甚多、思想颇丰,代表作为《四书集注》。他认为“格物致知”的具体内容是“穷天理,明人伦,讲圣言,通事故”。
朱熹的
格物致知论包括哪些内容
答:
朱熹的观点
是从即物的见闻之知入手,这个“知”要从小的入手,从自己入手。这样今日格,明日格,久之就贯通了。贯通。在运用这个方法来解决问题时,朱熹首先用“理一分殊”的观点批判了程颐的格一物而万物通的观点。“问:一理则万物通,其说如何?曰:伊川尝云,虽颜子亦未到此。天下岂有一理而...
朱熹
有什么哲学思想?
答:
陆九渊与
朱熹
同时,小于朱熹9岁。二人在治学目标上基本一致,而其思想方法和认识途径却大不相同。从哲学
观点
上讲,朱、陆两家是南宋时期唯心主义理学内部的两个不同学派,由于观点不同,两家在学术问题上进行了长期的争辩。朱陆二人的辩论方式,
主要
是通过书信的往来进行交锋,然而鹅湖之会却是一次例外。宋...
朱熹的
学前教育思想
答:
鉴于小学儿童“智识未开”,思维能力薄弱,因此他提出小学教育的内容是“学其事”,主张儿童在日常生活中,通过具体行事,懂得基本的伦理道德规范,养成一定的行为习惯,学习初步的文化知识技能。在教育方法上,
朱熹
强调先入为主,及早施教;要力求形象、生动,能激发兴趣;以《须知》、《学规》的形式培养...
朱熹
对儒家文化所作出的贡献
答:
一分为二是从气分化为物过程中
的重要
运动形态。
朱熹
认为由对立统一,而使事物变化无穷。他探讨了事物的成因,把运动和静止看成是一个无限连续的过程。时空的无限性又说明了动静的无限性,动静又是不可分的。这表现了朱熹思想的辩证法
观点
。朱熹还认为动静不但相对待、相排斥,并且相互统一。朱熹还论述了...
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