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教育叙事名词解释
什么是
教育叙事
研究?
答:
(二)
教育叙事
研究的特征 (l)教育叙事研究是一种质的研究方法,是教育行动研究的具体表现形式之一。 关于质的研究方法,定义是: 质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得
解释
性理解的一种...
什么是
教育叙事
研究法,什么是教育叙事研究?
答:
1.
教育叙事
研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得
解释
性意义理解的一种研究方法。2. 教育叙事研究,即是研究讲有关教育的故事。3.它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。
对
教育叙事
研究的看法
答:
对
教育叙事
研究的看法如下。1、教育叙事不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来,这样做没有意义。教师应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的真实事情。教师在日常教育教学工作中,总是或多或少地感受和体验到一些难以忘却的事情。诸如此类的事情,通常表现为某种矛盾、问题。2、有矛盾、...
教育叙事
主要研究什么?
答:
教育叙事
研究类型主要包括个人叙事、群体叙事和社会结构叙事三种类型。相关内容如下:1.个人叙事:个人回忆:研究个人在教育过程中的经历、感受和成长,通过个人回忆、口述和自传等文本进行分析,了解个体在教育中的主观体验和教育对其生命轨迹的影响。自我叙事:研究个人在教育中形成的自我认知和身份建构过程,...
教育叙事
的特点有哪些
答:
教育叙事
具有以下三个主要特点:1、真实性:教育叙事不是虚构的故事,而是基于真实的教育实践和事件。它反映的是教育实践中的问题、挑战和解决方案,具有真实性和可信度。通过真实的故事,教育工作者可以更深入地理解学生的需求和问题,从而提供更有效的教育服务。2、情节性:教育叙事通常具有一定的情节和...
什么是
教育叙事
类论文
答:
人为拔高之感。教学
叙事
研究并无统一的格式与标准,但作为一种教学研究方式却有着自己独特的旨趣与品格。笔者认为在教学叙事研究中需要正确处理好叙事与研究、故事性与典型性、描述与
解释
、局内人与局外人的几对关系,才能使教学叙事研究真正成为一种教师自我认识、自我提高的有效方式。
教育
研究方法
名词解释
答:
3、调查研究法。调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解,对事实进行考察,对材料进行收集,从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。4、
教育叙事
。教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述...
教育叙事
研究
答:
教育叙事
研究离不开叙事,离不开讲故事,但也离不开研究。故事是研究的基础,研究是故事的升华。2.真实性与可读性相结合。故事需要描述,没有描述就不能称为故事,但对故事的描述必须是真实的,不能杜撰,另外,描述不是沉溺于故事的自我陶醉,它还需要对故事进行反思、领悟,这就是
解释
。要通过解释...
什么是
教育叙事
研究
答:
反思自己的教育实践 没有反思的经验是狭隘的,只能成为肤浅的知识
教育叙事
研究不是简单地“镜像”记录生活,而是观察与思考生活。教师成长公式经验+反思=成长所谓反思性教育实践,就是教师在一定教育理论指导下,对过去教育经验的一种会议、思考、评价的活动过程,它是对过去经验的反思,又是作出新的计划和...
教育叙事
的基本类型
答:
从叙事的层次来区分,包括教育教学日志或日记,直接记录日常真实教育生活情景;在记录日常教育生活片段之上的反思性叙事,即不局限于记录,而且能把自己的心得体会加以提升;研究性叙事,即建立在对叙事主题加以提炼。对多种原始教育生活材料的搜集整理,从而对日常教育生活加以反复梳理而进行的
教育叙事
。从叙事...
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