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教学过程本质的什么
教学过程
应遵循的基本规律
答:
教学过程
是复杂的,但其内部有着
本质的
内在联系,即规律性。规律有以下四条:(一)教与学双边活动的规律 教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教师教的过程,也是学生学的过程。教师的教决定着学生的学,学生的学又影响着教师的教,它们互为存在的条件,是辩证统一的关系。在整个教学...
教学的本质
是
什么
答:
本质
是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。
教学
在人类文明的发展中起着非常重要的作用,它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和...
为
什么
说
教学
活动的
本质
是特殊认识活动
答:
教学过程
是认识的一种特殊形式,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边...
护理
教学过程
中最主要最
本质的
关系是
答:
护理
教学过程
中最主要最
本质的
关系是教师与学生的关系。在教学上是授受关系。这是有关老师和学生在教学中关系的最简单的表述,教师处于教育和教学的主导地位,从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者。作为处于主导地位的教师,能否建立正确的学生观,在相当大的程度上,决定了教育的水准和质量。...
教师为
什么
要了解和研究学生?
答:
不论是教材的编写还是新课程的有效实施,都依赖于对学生学习的理解,学生研究是教学和教学研究的根。新课程也提出了教师的教学要面向学生、关注学生、适应学生学习的要求,并逐步为广大教师所理解、接受和践行。再者
教学过程的本质
就是教师通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养学生能力发展...
教学
是教师与学生以课堂为主渠道
的什么过程
答:
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交过过程”是对
教学过程本质的
基本概况。这个基本命题包括如下含义。第一教师与学生是“交互主体的关系”。何谓“交互主体的关系”?这有两层含义。首先,教师与学生皆为教学过程的主体。教师“闻道有先后”...
教学
规律的理解和认识
答:
、“教学过程有规律地依存于学生的实际学习可能性”等;另一种属于教学过程成分之间的联系,诸如:“教的过程和学的过程在作为一个整体的教学过程中是有规律地联系在一起的”等。斯卡特金则把教学规律性分为
教学过程本质
上固有的客观规律性和有赖于教师活动而表现出来的规律性两种。
《小学教育学》
教学
活动的
本质
与模式
答:
教学
认识承担着将人类已有的知识经验中的精华传授给年轻一代的使命。如何能够尽可能好地完成这种使命?教学活动的发展和进步,就是对这个问题不断探索和不断解决的
过程
。简单地说,“教
什么
”以及“怎么教”是教学论永恒的主题。在相当长的历史时期内,当教育只是部分人的特权时,关于上述问题的探索更多地...
2.理解
教学过程的本质
需要着眼哪些问题?
答:
要着眼于以下几个问题,1.突出学生的主体性,让他们自主去学习去思考,主动去获取知识;2.突出教师的主导性,教师要给予学生必要的引导点拔,去启发学生,不可代替学生的工作;3.运用多方位评价及激励手段,激励学生积极参与
教学过程
;4.引导学生树立正确的人生观、价值观,养成良好的行为习惯。
二,
教学过程
和一般认识过程的异同是
什么
答:
3、 主要的异同 认识过程是一个由感性认识发展到理性认识,再由理性认识发展到实践的复杂曲折的过程,教学过程同样是如此;人类通过认识过程不仅改造着客观世界,同时也改造自己的主观世界,教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界,并同时发展自身的各种能力和素质。因此
教学过程本质
...
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