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教学数学中抽象与具体的例子
如何认识
数学的抽象
性?在
数学教学
中如何处理
抽象与具体
之间的关系.请...
答:
(3)首先要着重培养学生
的抽象
思维能力。所谓抽象思维能力,是指脱离
具体
形象、运用概念、判断、推理等进行思维的能力。按抽象思维不同的程度,可分为经验型
抽象和
理论型抽象思维。在
教学
中,我们应着重发展理论型抽象思维,因为只有理论型抽象思维得到充分发展的人,才能很好地分析和综合各种事物,才有能力去...
...在
数学教学中
如何处理
抽象与具体
之间的关系.请结合
实例
谈谈你的看...
答:
(3)首先要着重培养学生
的抽象
思维能力。所谓抽象思维能力,是指脱离
具体
形象、运用概念、判断、推理等进行思维的能力。按抽象思维不同的程度,可分为经验型
抽象和
理论型抽象思维。在
教学
中,我们应着重发展理论型抽象思维,因为只有理论型抽象思维得到充分发展的人,才能很好地分析和综合各种事物,才有能力去...
在
具体教学
中如何培养学生
的抽象
思维能力
答:
因此,教师在
教学
中要注意从以下几方面入手,把学生
数学抽象
思维能力培养真正抓实、抓牢。一、动手操作,促进学生逻辑思维。数学思维在小学阶段主要是
抽象的
逻辑思维,而小学生的思维特点是以
具体
形象思维为主。
数学的
学科特点与儿童的思维水平之间产生了一定的距离,缩短两者之间的距离采用的手段主要靠直观教学...
具体
形象思维与幼儿
数学教育的
关系
答:
在幼儿期,幼儿
的
思维是不断发展变化的,在幼儿早期的时候思维具有很大程度的直观行动性,到了幼儿晚期
抽象
思维有了一定的发展,但在幼儿期主要是以
具体
形象思维为主。本文从幼儿的主要思维特点出发,试着建立合乎思维特点的幼儿
数学教育
,发展幼儿数学能力和形象思维,为终身发展打下基础。 关键词:幼儿数学教育 具体形象...
数学抽象
性特点对
数学教学
会造成哪些影响
答:
因此,教师在
教学
中要注意从以下几方面入手,把学生
数学抽象
思维能力培养真正抓实、抓牢。一、动手操作,促进学生逻辑思维。数学思维在小学阶段主要是
抽象的
逻辑思维,而小学生的思维特点是以
具体
形象思维为主。
数学的
学科特点与儿童的思维水平之间产生了一定的距离,缩短两者之间的距离采用的手段主要靠直观教学...
如何理解
数学的抽象
性
和具体
性之间的关系呢
答:
数学抽象
不仅以具体性为基础,而且还以广泛的具体性为归宿。在
数学教学中
,贯彻
具体与抽象
结合的原则,应从学生的感知出发,以客观事实为基础,从具体到抽象,逐步形成
抽象的数学
概念,上升为理论,再由抽象到具体应用理论去指导实践。(1)数学概念的阐述,注意从
实例
引入。(2)对于一般性的数学规律,注意从特例引入...
如何在中学
数学教学中
渗透数学建模思想
答:
数学中
的各种基本概念,都以各自相应的现实原型作为背景而
抽象
出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等等,都是一些
具体的
数学模型。 举个简单
的例子
,二次函数就是一个数学模型,很多数学问题甚至实际问题(自由落体运动)都可以转化为二次函数来解决。而通过对问题数学化,模型构建,求解检验使问题获得解决的...
数学教学中
,引出
抽象的
两个层次是什么
答:
并通过特征分离和规范化的定义方法去构造出更为一般的模式。存在性
抽象
。 作为人类思维能动性的一种重要表现形式,有时可以假设一个原先认为不存在的“对象”的存在性,也即引进所谓的“理想元素”,并由此而发展起一定
的数学
理论。例如,虚数 i以及无穷远点的引进就是这样
的例子
。
数学教学中
。引出
抽象的
两个层次是什么
答:
并通过特征分离和规范化的定义方法去构造出更为一般的模式。存在性
抽象
。 作为人类思维能动性的一种重要表现形式,有时可以假设一个原先认为不存在的“对象”的存在性,也即引进所谓的“理想元素”,并由此而发展起一定
的数学
理论。例如,虚数 i以及无穷远点的引进就是这样
的例子
。
如何在小学
数学
解题中运用
抽象
思维法?
答:
在小学
数学
解题方法中,运用概念、判断、推理来反映现实的思维过程,叫
抽象
思维,也叫逻辑思维。抽象思维又分为:形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定
的
一面,我们就可以采用形式思维的方式;客观存在也有其不断发展变化的一面,我们可以采用辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的基础。形式思维能力:...
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