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教学中如何引导学生掌握概念
怎样
进行
概念
性知识的
教学
答:
下面仅以“数概念”的教学为例,来对
概念教学
做一些探讨与阐释。一、概念教学的误区调查中发现,目前的概念教学,主要存在以下误区。1.忽视概念的形成过程。教师往往把一个新的概念和盘托出,
让学生
去记忆,然后借助大量的练习去加以巩固。这样,常常看似
学生掌握
较好,但理解不深,不会灵活运用。如,有...
如何
做好初中数学的
概念教学
答:
从对正方形
概念
的教学,转向对平行四边形、矩形、菱形和正方形之间的区别及其联系的分析,进而把平行四边形的知识系统化了。
教学中
注意
引导学生
从概念的内涵和外延上加以区别,找出它们的异同点,不仅有利于
学生掌握
数学概念,也有助于培养学生思维的广阔性,提高学生的辩证思维能力。3.剖析变化,深化概念。...
作为教师,你认为
教学中
应该从哪些方面
引导学生
理解数学知识?
答:
在学生不断的探索、学习中,教师要注意根据不同的
教学
内容,采取不同的方法进行引导:有关
概念
的概括,注意
引导学生
从有关诸多因素中,抽取出体现其本质特征的因素进行概括;对有关计算法则引导学生根据计算的过程及步骤去归纳概括。对于有些计算公式,引导学生参与公式的推导过程,老师有意识地引导学生经历...
如何
能够帮助
学生
由具体实例抽象出相应的数学
概念
答:
新课标下教师要更新
教学
理念,重视
概念
课教学,更应该在具体教学过程
中让学生
体会到概念的普遍性以及概念中渗透的数学思想,同时激发起学生对数学学习的兴趣,提高学生思考、归纳和应用概念解决问题的能力。数学概念的教学不在于教师把概念讲的如何透彻,更不是把概念硬塞给学生,而是根据概念本身的背景和学生已
掌握
的知识去...
如何
在小学数学
概念教学中
提高
学生
思维能力
答:
在学习“小数和复名数”这一章节时,由于小数与复名数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点,使
学生掌握
好这一部分知识呢?在课堂
教学中
注重加强说理训练。在学生学完例题后,启发总结出小数与复名数相互改写的方法,再
让学生
根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的...
如何
在课堂
教学中
培养
学生
的思维能力?
答:
2、创设生动和谐的学习情景,
让学生
学会科学地思考,生动有趣的学习情景,有助于学生自主学习、合作交流。平等的师生关系、和谐的学习氛围,能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。在
教学中
创设问题情景时,教师要注意
引导学生
的思维方向,提出的问题要富有启发性、层次性和指向性...
如何
围绕核心
概念
开展有效的
教学
活动
答:
从已有的资料来看,樊琪教授的研究更多地关注于科学概念的形成特征,缺乏对
概念教学
策略的关注。此外,在国内尚未看到小
学生
“自然概念”及“概念适应性”的研究。我们的《科学》教材中,所涉及的科学概念很多,如何使孩子们很好地理解和
掌握概念
,有待于我们对科学教育中儿童概念学习的理论和实践作更多深入细致的研究。 二...
小学语文
教学
过程
中怎样引导学生掌握
学习的妙法
答:
教师是学生成长的
引导
者、学生发展的领路人,而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器,而是须被点燃的火把,教师的责任就是点燃火把,
让
它燃烧。三、激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学”转变 语文
教学
既要求
学生掌握
语文知识,形成语文能力,又要求学生适应未来的...
如何
帮助
学生掌握
数学中程序性知识的
教学
策略
答:
2、训练学生的语言表达,促进语言和思维的协调性 训练学生的语言表达,
指导学生
学会有条理地阐述数学问题,表达自己的思维程序,是发展学生思维,充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在
教学中
,首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题,
引导学生
从生活语言过渡到数学语言;然后借助于适当的数学活动。如...
如何
进行核心
概念教学
答:
并明确提出加强儿童科学概念研究的重要性.从已有的资料来看,樊琪教授的研究更多地关注于科学概念的形成特征,缺乏对
概念教学
策略的关注.此外,在国内尚未看到小
学生
“自然概念”及“概念适应性”的研究.我们的《科学》教材中,所涉及的科学概念很多,如何使孩子们很好地理解和
掌握概念
,有待于我们对科学教育中儿童概念学习...
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