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描写人物神态的句子并作批注
阅读下文,完成小题。求和得和毕淑敏小时候,我作文很好。语文老师不止...
答:
人文主题是“童年生活”,围绕人文主题选编的课文是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》,三篇课文都是分享童年经历和故事的,与学生容易产生共鸣,所以也很容易通过故事中同龄
人的
动作、语言、
神态
体会
人物的
心情。既然是学生容易产生共鸣的故事,阅读过程中的情感和思维活动也就更容易活跃,
批注
也就有...
描写
对
人
好的词语
答:
拓展阅读:描写人物外貌的好句好段 描写人物外貌的成语 描写人物外貌的好段 【
描写人物的好句
好段之——
人物神态
描写】 1、这意外的失败,使同学们一个个像霜打的树叶子,霎时无精打采地蔫了下来。 2、一个接一个的失败,像灭火剂一样把我心头的希望之火浇灭了。 3、一般绝望的情绪像狂潮一般涌上我的心头,使我...
写
事的好词
好句
答:
描写
事的好词
好句
好段 好词 你追我赶 指手画脚 油腔滑调 撒娇卖乖 东跑西颠 爱不释手 呆头呆脑 满身泥浆 随心所欲 嘻嘻哈哈 屏声息气 忍俊不禁 愣头愣脑 玩耍嬉戏 装聋作哑 装腔作势 装模装样 若无其事 调皮捣蛋 追来逐去 大发脾气 吵闹不休 舞刀弄棍 瓮中捉鳖 胸有成竹 得心应手 左右逢源 ...
八年级语文下册《藤野先生》教案设计
答:
阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段,找出有关
描写人物
外貌、语言等方面
的语句
。 回答后明确: 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 2、学生再根据阅读感知,课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像,请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___的人”的形式回答,选择...
梨一样的苹果阅读答案
答:
【参考答案】2.外貌描写(
神态描写
或细节描写) 作用:巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情,使
人物
形象更鲜明、更丰满。【参考答案】3.运用比喻,生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。【参考答案】4.(1)米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡,内心感到不安、自责。(意思对即可)(2...
请你仿照文中描写捕鸟动作
的句子
写一个
描写人物
连续动作的句子(少年闰 ...
答:
今天我们先来学习鲁迅先生
写
的一篇文章《少年闰土》。板书课题,齐读课题。检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。默读课文,在课本空白处作简单的
批注
,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)...
语文桥的教学反思
答:
因此,根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开,于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的
人
”细读课文,画出
描写
老汉的有关
语句
,在旁边做简单
的批注
,之后与同学交流自己对老汉的认识。 在...
藏戏(印象深刻特色
写批注
)急急急急急急急急急急急急急急急急急急急打...
答:
作者用精练准确的语言、生动形象的
描写
,再现了当时恶劣的自然环境,间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。 ④面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的
人物
形象突出、性格鲜明。 藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留?这个
句子作
了精当的回答。
课外书的6
句批注
不要太长
答:
(3)某句运用了﹡﹡词语,生动表现(强调突出)了××和××。提示:【修辞手法】多关注比喻、拟人、排比、反复、反问、设问、借代、引用、夸张。【写作手法】多关注对比、衬托(正衬、反衬)、环境描写、
人物描写
(外貌描写、动作描写、
神态描写
、语言描写、心理描写)、侧面描写、借物抒情、欲扬先抑。...
理想的风筝教案
答:
(2)师相机引导作者是抓住典型事例,并通过
人物
语言、动作、
神态
等细节
描写
表现人物精神品质的。 (3)指导朗读,体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。 (4)师相机引导体会文章思想感情的方法:抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读··· 4.师生共读,升华情感。 【设计意图:依托文本,对教材内容...
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