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幼儿游戏中教师的介入指导
简述角色
游戏
活动
中教师的
观察要点
答:
教师对角色
游戏
的观察是对游戏实施有效指导的重要前提。察的目的就在于关注
幼儿
角色游戏的动态和进展情况,了解和掌握幼儿已有的游戏经验和发水平,捕捉和把握教育的时机,适时适度地
介入指导
。 对于不同年龄班幼儿的角色游戏,
教师的
观察要点也不一样。1小班角色游戏的观察要点是幼儿是否具有角色意识、游戏内容...
在区角
游戏中
,
教师的指导
是否有实效性
答:
事实上,教师通过参加
幼儿的
游戏,能够更大的发挥教育
指导
作用。但要注意的是,教师参与幼儿的活动并不意味着硬性干预幼儿的游戏。二、把准角色,保持童心 在幼儿区角
游戏中
,
教师的
身份或者说是扮演的角色,既是教育指导者,更是游戏的伙伴。教师与幼儿成为伙伴,共同探索操作,相互交流,遵守游戏规则。正...
怎样写
幼儿
园
游戏
活动案例
答:
在游戏过程中,
教师
可以直接
介入游戏
,直接
指导
他们怎么玩,让他们模仿
老师
,知道一些游戏玩法,让
幼儿
懂得小朋友之间要一起分享玩具,引导他们体验一起游戏的快乐,并学说一些简单的礼貌用语:'你好'' 谢谢!''再见' pan >等。镜头二:在
游戏中
,秦皓宇想玩小木马,可是小木马已经有人玩了,于是向我...
如何在角色
游戏中
培养
幼儿的
交往能力的途径和策略
答:
再次。所谓隐性参与。教师要根据自己在
幼儿游戏
时的观察和倾听。(三)重视游戏的评价阶段 角色游戏结束时,对不同幼儿进行不同
的指导
,
幼儿教师
要积极组织幼儿参与到角色
游戏中
。二,可以使幼儿形成正确的友谊观和分享观及交往观,教师要及时
介入
,关注幼儿的成长变化、选择材料和选择角色,为其他幼儿树立榜样...
幼儿
园大班“娃娃家”区,一个男孩(扮演爸爸)独自在“家”用橡
答:
结合案例分析
教师
在对游戏进行现场指导时应注意的问题。查看答案解析 【正确答案】 上述两种情况是细致观察和没细致观察两种情况下
的指导
言行对比,从中我们可以发现尽管他们都是以游戏者身份
介入
游戏中,但A教师在指导中能尊重儿童游戏的意愿,鼓励了
儿童游戏中的
创造性行为,促使了游戏内容的进一步丰富,而...
教师
采用交叉
介入
对
幼儿
有什么影响
答:
1.成人介入幼儿游戏分两种,家长的介入时间一般是幼儿对游戏没有兴趣的时候,
教师的介入
时机在幼儿对游戏失去兴趣、游戏
游戏中
发生冲突、幼儿不知道如何操作游戏材料的时候。2.
教师介入幼儿游戏
是有效
指导幼儿游戏
的关键因素,一般分为三种因素,平行介入:与幼儿操作相同材料,引导幼儿模仿;交叉介入:由幼儿邀请...
幼儿
园中班区域教案
答:
2、交代
游戏的
场景和具体规则 师:“今天天气真好,大家的心情也不错。那边新开了一家嘟嘟超市,我们到
里面
去逛逛,每个人学着买一样东西,
老师
来帮你结账。” 二、尝试第一次集体购物,发现问题,探索解决方法。 1、
幼儿
自由进入超市进行选购,
教师
适时
指导
。 师:“先买完的小朋友做到座位上告诉你的好朋友你刚才买...
链接指南大班下册
幼儿
应该达到怎样的
游戏
水平
答:
幼儿
园以游戏为基本活动,寓教于各项活动之中,是幼儿园教育工作的基本原则,幼儿注重游戏活动的过程,
教师
注重活动结果,根据幼儿不同的年龄特征选择合适的游戏内容和
指导游戏
。众所周知“幼儿期是游戏期”,学龄前的
儿童
对于模仿成人活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园...
幼儿
园区域活动总结【精选篇】
答:
幼儿是区域活动的主人,也是区域活动成效落实的主体,因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动
中的
状况,
教师
依此进行
指导
来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况,主要观察以下几方面: 一、
幼儿的
兴趣基础如何 区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点,每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动,主动...
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