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学前教育的实质就是
陶行知的
学前教育
思想有什么特点
答:
1、陶行知的儿童观与现代的师幼观幼儿课程改革的关键是转变理念, 最高境界是理念的提升。新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展。这
实质
上是一个确立正确儿童观的问题。儿童观直白地说
就是
我们教师如何看待儿童和对待儿童, 即如何认识儿童、发现儿童和如何
教育
儿童的观点。在对待师幼关系上,新课程强调...
完了,明天就要交了,大家帮一下忙啊……
答:
幼教的
改革已经进行了十多年,尽管“促进每个幼儿在原有水平上得到充分发展”已成为广大幼教工作者的共同追求,但应当看到,这些年的改革,较多的是在教学方法的改革,并没有触及到
实质
——课程。因此,我们必须认真考虑如何建立适合幼儿发展的幼儿园课程问题。1.关于各领域发展幼儿园的课程应当包括幼儿所有领域的发展:身体...
由于儿童身心发展的特殊性
学前教育
应遵循什么特殊原则
答:
总之,只要是有对儿童有影响的教育各方面、各环节、各流程等,都应该遵循这些原则。学前教育原则包括两部分:一部分是教育的一般原则,是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的,它反映了对所有教育者的一般要求:另一部分是
学前教育的
特殊原则,是根据学前教育的特点提出来的.是学前教育对教师的特殊要求。(一)教育的...
是什么机会让蒙台梭利开始
学前教育的
答:
台梭利教育思想
的实质
。这种错误的想法很容易使蒙台梭利教育思想在实践应用中流于形式的学习和效仿。笔者认为,蒙台梭利
学前教育
机构在考虑将蒙台梭利学前教育思想引进之时,首先要正确地解读蒙台梭利学前教育思想,要深入到蒙台梭利学前教育思想的深处,把关注的焦点集中在对其思想的领会,方法的学习上,而非形式的模仿第18 页上...
小学一年级语文学科教学计划
答:
本班孩子虽说经过一年的
学前班教育
,但我们这里的农村学前班教育毕竟还是只有形式而没有
实质
性的教育,所以他们虽然已是一年级学生了,可是对于正式的、正规的教育学习几乎还是空白一片,自制能力、学习管理能力几乎为零。但他们对于新事物有着极强的好奇心,活泼可爱,好表现自己,也很喜欢打小报告,比如:谁没坐好,谁在玩...
建立
学前教育
评价指标体系的基本方法有哪些
答:
是
学前教育
评价过程中必不可少而且带有决定意义的工作。它可以体现学前教育目标
的实质
性内容,是评价的直接依据。所以,在对学前教育进行评价之前,必须建立与之配套的评价体系。然后,才能依据评价指标,对学前教育工作的各个方面进行评价。例如,要评价幼儿教师的业务水平,就必须有明确的评价指标体系 ...
学前教育的
商业模式
答:
具体到
幼儿教育
来说,恐怕我们不能不承认一个在家长中普遍存在的心理,既然我付了钱,给了你生意,我就完全有权利以客户的身份与你打交道。商界盛行的规则是“客户是上帝”,“客户永远是对的”。在这种规则指导下,就产生了屡见不鲜的现象:家长动辄指责、投诉,而教师动辄得咎,进退失据。其
实质是
...
学前教育
需要用电脑吗?
答:
学前教育
不需要电脑,尽量人工辅导孩子,电子设备会影响孩子学习的兴趣。
课程的定义
答:
施良方,原华东师范大学教授,博士生导师。全国教育学研究会常务理事,全国教学论专业委员会副主任委员,全国课程专业委员会副主任委员,全国教育实验研究会理事,我国著名的课程论学者。1997年11月15日在华东师范大学
学前教育
与特殊教育学院举行的会议上作报告时,因脑血管破裂,不幸殉职,年仅45岁。经典著作...
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