99问答网
所有问题
当前搜索:
学前教育的实质就是
教育
评价指标体系的结构中模型可分为哪些
答:
是
学前教育
评价过程中必不可少而且带有决定意义的工作。它可以体现学前教育目标
的实质
性内容,是评价的直接依据。所以,在对学前教育进行评价之前,必须建立与之配套的评价体系。然后,才能依据评价指标,对学前教育工作的各个方面进行评价。例如,要评价幼儿教师的业务水平,就必须有明确的评价指标体系 ...
学前教育的
基础性是指学前教育具有什么样的特征
答:
特别是由于教育实际中多种课程价值观的存在,而且没有清楚阐明
学前教育
课程应该确立的最基本的价值是什么,更是让教育工作者感到困惑。这给课程改革的继续深入设置了障碍。因此,要改革学前教育课程,把学前教育课程改革推向深入,就必须明确学前教育课程最基本的价值取向。学前教育课程的性质决定了学前教育课程的...
蒙台梭利的
教育
思想是?
答:
蒙氏教育法究其
实质
,
就是
对
幼儿教育
内容、教师角色等的创新,来实现其教育目的,可以说是幼儿创造
教育的
典范。 玛丽亚??蒙台梭利(1870—1952)是国际著名的幼儿教育专家,一生从事教育事业。 她总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等的自然主义教育思想,吸取了生物学、心理学、人类学等学科的成果,通过创办“儿童之家”,并...
学前教育
基础理论2_学前教育基本理论
答:
1、
学前教育
课程观指的是对学前教育课程的根本认识。2、学前教育教学观是对学前教学
本质
及过程的根本认识 3、学前教育评价观 “学”的结果评定就涉及评价,评价观涉及为何要评价、根据什么评价、怎么评价等问题。五、当前教育观的主要观点 1、
幼儿教育
观是有目的、有计划地推进幼儿在原有水平上得到更好...
什么是符合孩子身心特点的
教育
答:
因此,研究和了解儿童状况,对于实现课程组织实施活动化具有
实质
性价值。 ②教育活动的多样性
学前教育
机构的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同,在儿童发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性,才能有效地促进儿童发展。如从类型来说,有集中教育活动、游戏、日常生活活动、亲子活动、劳动等,...
学前教育
基础理论2_学前教育基本理论
答:
(一)价值与
学前教育
价值的内涵 教育价值是指主体的教育需求通过教育客体得到满足,是主客体之间以教育为纽带的一种利益关系。所谓学前教育价值观则是在哲学意义上对学前教育价值关系中主客体之间关系的性质、类型的确认和定位。(二)学前教育价值观的演变 在西方的文化价值论中,把价值
的本质
归结为“期望...
教育
方针的基本内容
答:
3、当今世界,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。国际间的经济竞争、科技竞争和军事竞争,
实质
上是智力和人才的竞争,因而也是
教育的
竞争。4、党的教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和实际相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和...
如何实现
学前教育的
公正
答:
在众多影响教育公平的因素中, 教育政策是最重要的一个因素。 只有公平的教育政策和制度, 才能有公平的教育。 要建设现代国民教育体系和终身教育体系, 保障人民享有接受良好
教育的
权利和机会。 要努力实现义务教育的均衡发展, 高质量高水平地普及九年义务教育, 重视特殊教育, 积极发展
学前教育
, 稳步...
德国并未禁止
学前教育
:默克尔 *** 大力推行
答:
新部长上任之后接连出台了一系列新政,建立制度并采取
实质
性措施推进幼儿
早期教育就是
其中之一。除了改善和增加现有的幼儿园,她还许诺创办更多的托儿所,以便三岁以下的幼童也能早日入托。依照当时的设计规划,到2014年,德国所有的适龄儿童都可以入托。显然,该计划太过乐观了。迄今为止,还有许多父母仍在排队,苦苦期待...
学前心理学和
学前教育
心理学有什么区别
答:
学前教育
心理学,针对学前儿童教育心理采取的相应的教学方法,理解幼儿各种活动的心理,如幼儿活动
的实质
、动机、过程和条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等;教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育...
棣栭〉
<涓婁竴椤
4
5
6
7
9
10
8
11
12
13
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜