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在义务教育阶段数学思维主要表现
如何组织有效
的数学
教学活动
答:
同时,在具体的教学 实践中,创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境,着力探究开展有效数学 教学活动的途径和办法,把课堂教学改革引向深入。 一、关注学生发展是数学新课程的基本理念
义务教育阶段的数学
课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发 展.因此,教学的有效性虽然
表现
在不同层次上,但学生是否进步和...
如何在小学
数学
教学中培养学生的估算意识和估
答:
具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。加强估算教学和提高学生的估算能力是国际
教育
教学改革的方向之一,也是小学数学教学的一个重要目标。一、强化估算意识,培养估算兴趣
在数学
教学中强化估算意识,可以增强学生的学习兴趣,激活学生
的思维
,开阔学生的思路,提高学生综合...
义务教育阶段数学
课程的总目标是什么?
答:
数学教育目标是指
数学教育的
总目标,即通过数学教育在培养学生方面实现教育目的和教育方针的规格和标准,也就是通过中学数学教学,要求学生
在数学的
基础知识、基本技能、数学能力、个性品质、思想情操等方面所应达到的目标。社会期望数学教育能产生有效的成果,以满足社会发展对人才培养的要求,一个
阶段的数学教育
到底要追求一...
新课标教学观是什么
答:
这次义务教育数学课程标准
的
修订是我国数学课程改革十年实践的经验总结,也是进一步提高我国
义务教育阶段数学
教育质量的方向指引。标准的修订稿(以下简称修订稿)坚持了我国基础课程改革的基本方向,与教育部2001年颁布的《数学课程标准实验稿》(以下简称实验稿)相比,在教学观上有一些重要的特色。如何理解新的教学观,笔者认为...
小学到底该怎样进行
数学
核心概念的教学
答:
从这10个核心概念中不难看出,核心概念不是指具体
的
内容本身,而是指内容本身所反映出来的基本思想、
思维
方法,也是学生
在数学
学习中应该具备的感悟、观念、意识、能力等。核心概念反映了一类课程内容的核心,是学生数学学习的目标,也是数学教学中的关键。与《实验稿》相比,在这10个核心概念中,有4个是新增加的,它们分别...
数学
课程基本理念
答:
正因为
义务教育阶段
是面向所有学生发展的阶段,所以强调要面向全体学生。其次,数学课程要适应学生个性发展的需要,应该重视以下两个要点:第一,人人都能获得良好的
数学教育
。良好的数学教育,是让学生学会运用
数学思维
进行思考,体悟数学的内在价值,养成良好的学习习惯,获得初步的创新意识和实事求是的科学态度...
如何教会学生思考
答:
初中数学新课程标准指出,
在义务教育阶段
,数学课程不但要注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,并且让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程。赞可夫曾说过:教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。我想那么促进学生
数学思维的
发展就是我们一直永恒不变的追求。因此我认为数学...
小学
数学
教学怎样才能促进学生全面,持续,和谐的发展
答:
那么,小学数学教学如何促进学生可持续发展呢?《数学课程标准》指出:“
义务教育阶段的数学
课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”因此,作为一名教师我们不仅要传道解惑,更应引领学生学会学习,成为一个可持续发展的人。让学生在学
数学的
过程...
数学
课程学业质量标准
主要
从哪三个方面
答:
二是会用
数学的思维
思考现实世界,三是会用数学的语言表达现实世界。核心素养具有整体性、一致性和
阶段
性,在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟,
主要表现
为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
我国
数学
问题解决的特色
主要表现
在那些
答:
用一句话来概括中国
数学教育的
特色,那就是:“在良好
的数学
基础上谋求学生的数学发展。”这里的“数学基础”,其内涵就是三大数学能力:数学运算能力、空间想象能力、逻辑
思维
能力;这里的“数学发展”是指:提高用数学思想方法分析问题和解决问题的能力,促进学生在德智体各方面的全面发展。与此相应的教学...
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