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没有也不可能有抽象的学生理解
对
没有也不可能有抽象的学生
这句话的
理解
答:
柏拉图主义者因此会说,世界上之所以有学生,是因为所有的个体学生都分沾了理型世界学生本体的相。而你的问题中说:
没有也不可能有抽象的学生
。就是在反对这一点。深层意义上是对柏拉图相论的反驳,不存在一个所谓的相界和理型界。即不存在抽象的学生,每个学生都是独特的个体,不是理论中无差别的那...
一个教育名家说过
没有抽象的学生
,你怎样看待这个问题?
答:
建议之一“请记住:
没有也不可能有抽象的学生
”, 抽象是相对具体而言的,每个学生都是一个真实而独立的个体。苏霍姆林斯基举的例子非常的确切,看了这个例子我才明白这个建议的宗旨,他说,“例如孩子提水,一个孩子提五桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶”。记得一位哲人说过这样一句话,...
读《请记住:
没有也不可能有抽象的学生
》有感
答:
在实际教学中,我也常常碰到这样的情况:同样一道数学题,有的同学只需5分钟就能解答出来,而有的孩子需花半个小时。所以,苏霍姆林斯基说:
没有也不可能有抽象的学生
;新课程则说:学生有个体差异性。树立起正确的学生观,尊重学生的主体性与个性差异,是教育教学成功的前提。 ...
我的第一份思维导图——再读《给教师的建议》第1条
答:
这是我阅读文章所画的第一份思维导图,没有画之前感觉无从下手,画完之后的确感觉自己对文章的
理解
有了更深层次的挖掘。我所阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第1条——
没有也不可能有抽象的学生
。全文其实并没有出现“抽象的学生”这个名词,我所捕捉到的一个关键词是脑力劳动。总结提炼一下...
《给教师的建议》读书分享
答:
第一章《请记住:
没有也不可能有抽象的学生
》。我是这样
理解
的:我们不能把教室里的这群孩子笼统地称为“学生”,因为他们每个人都是具有独特个性的生命个体。这一章开头就提到了一个问题:“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而...
《请记住,
没有也不可能有抽象的学生
》读后感
答:
近日,拜读了苏联教育家苏霍姆林斯基《请记住,
没有也不可能有抽象的学生
》这篇文章,受益匪浅,也颇为震撼。 文中有一个很形象的比喻,让所有刚刚入学的七岁儿童都完成同一种体力劳动,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来...
《请记住:
没有也不可能有抽象的学生
》
答:
本周读了《请记住:
没有也不可能有抽象的学生
》一文,苏霍姆林斯基通过具体的教育案例,帮助我们明确如何认识和对待学生的规律,有助于我们每一个教育工作者全面看待和处理学生所出现的问题。苏霍姆林斯基给我们举了一个例子:让所有刚入学的七岁小学生都完成同一种体力劳动如提水,一个孩子提了5桶就...
请记住,
没有也不可能有抽象的学生
答:
没有也不可能有抽象的学生
,没有也不可能有适用所有学生的教育定律。每一个学生都是具体的,独一无二,个性迥异的人,他们身上有自己独特的特点,我们老师不能机械地搬用一切教学方法和教育规律!因为学生千差万别,所以他们在学习方面也是各不相同!有的学生在课堂上一听就会,有的学生需要付出勤奋和...
读《请记住:
没有也不可能有抽象的学生
》有感
答:
再次重读给教师的一百条建议,仔细揣摩第1条请记住:
没有也不可能有抽象的学生
时,又有了不一样的感悟。此时,会对实际教学中出现的令老师抓狂的场面:讲了得有100次,你怎么就是不会?一次次地写,就是学不会了……如此场景,如此学生,每个教师都会遇到,或者是几乎每天...
《给教师的建议》1.请记住,
没有也不可能有抽象的学生
答:
从第一条:请记住,
没有也不可能有抽象的学生
开始。魏老师先梳理了这一条建议中的三个观点:可以从文中苏霍姆林斯基举个例子,孩子提水的数量;评价孩子学习成绩的标准3分、2分、5分,因为面对的对象不同,好的标准就有所不同;学生的学业进度也各不相同。这种成就感的取得不是靠表面的“嘿嘿嘿,...
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