第1个回答 2011-10-19
第一操作材料的选择
1.根据幼儿的兴趣选择：“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的。”幼儿科学操作材料应选择、设计与幼儿密切相联系，贴近幼儿认知水平的活动内容，来源于自然的、生活的，能让幼儿在日常的学习和生活中经常遇到的材料，不应局限在教材的内容，幼儿看到的、用到的、能理解的科学与技术都可以成为我们科学操作活动的材料。如幼儿在园期间或外出时，经常会遇到一些偶然发生的事物或现象，教师就可以及时采集身边的材料，就地引导幼儿进行科学操作活动，激发幼儿的探索欲望。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣，根据不同的教学内容，提供与内容相适应的材料。
第二，操作材料的运用
在操作活动中要重视幼儿的积极参与。操作活动要重视实效性，本着一切从幼儿的角度出发，充分调动幼儿自主探索的兴趣。如区角活动中的饲养角和种植角活动对于幼儿来说是非常有兴趣的切身体验活动，而现在的有些幼儿园却只把它当成是美化环境的装饰，放几盆鲜花、养几尾金鱼，天天如此，四季不变，而且不让幼儿参加管理，结果与设立的区角的目的背道而驰，成了与幼儿无关的“死角”，失去了它的教育作用。实际上，当幼儿亲自种下一棵豆苗、为花浇水、替小动物添加饲料时，他们会自然的亲近这些生命、热爱这些生命，即使幼儿所做的仅是帮一些忙，但这种亲身体验，和自然接触的经验和活动，对幼儿来说是非常重要的。同时，他们在种植和养殖活动中能够学会亲近、爱护动植物，注意到动植物的成长变化，注意到他们所吃的食物的不同，为此会学习精心照顾的方法，体会到参与及成功的快乐。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中了解了世界，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了她们的求知欲和探索精神。让幼儿知道，科学并不神秘，科学就在我们身边
第2个回答 2011-10-19
1）人体：包括人体的结构与功能、人体的生理活动和心理活动、个体的生长和衰老、保护身体和身体健康
（2）动植物：包括动物的不同外部特征和生活习性，动物生活的不同地方、认识一些常见的花卉、树木和蔬菜，观察植物的季节变化、了解植物与动物、植物与人类的关系等。
（3）生态与环境：包括生态环境诸要素及其关系、生态环境污染的表现、保护生态环境的方法等
（4）自然科学现象：包括天文现象如太阳、地球、月亮的有关知识、气候和季节现象如了解气候和季节的关系、物理现象如光和影子的关系，声音的产生，力、电、磁的产生等、化学现象如知道食物的霉变现象等
（5）生活中的科学技术：包括科学技术在家庭生活中的运用、科学技术在社会生活中的运用、科学技术的发展等本回答被网友采纳