第1个回答 2022-07-14
不好意思，昨天忘了带手机，另一个手机上没有，所以现在才写，抱歉，小伙伴们！
上周说课《加快溶解》，这周五应学校安排，准备一节示范课，时间比较赶，所以选了四年级《溶解的快与慢》一节课，内容相似，但两个年级的教学目标却有着不同！本节课的教学目标及重难点如下：
【教学目标】
科学知识:会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即物体表面积的大小)、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法:引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观:培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
现就四年级上课的体会反思如下：
《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点,学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从回忆上节课学到的对比实验入手，之后学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程,同时通过奖励糖果的方式，刺激学生思考还有哪些方法可以加快溶解，两所学到的知识运用到实际问题中！这节课经过在几个班的不断讲课，不断修改之后，还存在以下不足：
1.实验操作混乱！最开始将搅拌和加热水让全班每个小组只做了一个，导致有些同学只关注自己小组研究的成果，对于没有选择研究的条件不了解，之后改进每个小组两组实验都要做，但是很多小组都是两组实验一起开展的，下次讲课打算让他们研究完搅拌与溶解快慢的关系，在完成温度与溶解快慢的关系！
2.在回顾对比实验时，教师语言还可以再精简一些，主要让学生说！
3.最后学生展示碾碎能加快溶解时，其他同学的的组织安排上要加强，避免混乱！