第1个回答 2007-11-11
<养鸟与鸟病防治500问>
生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。作为一名生物教师，如何在课堂教学中引导学生探究性学习是我们必须解决的难题，在教学实践中，我认真体会新课程的先进理念，利用多媒体等课程资源组织好探究性学习，使生物课堂焕发了生命活力，现以《空中飞行的动物》一节的教学中探究鸟类适于飞行的特征为例，谈谈如何引导学生进行探究性学习： 课案——空中飞行的动物 ●学习目标 知识目标 1．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2．通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征。 能力目标 1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2．通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。 情感目标 1．通过观看有关鸟类录像资料，引发学生确立爱护鸟类、保护环境的情感态度。 2．通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。 ●教学重点 1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 ●教学难点 1．探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。 2．概述鸟类的主要特征。 ●教学方法 谈话式、演示式、探索实验式、启发式 ●教具准备 1．教师准备：（1）鸟类干制标本、家鸽骨骼标本、家兔骨骼标本、家鸽解剖浸制标本及内部结构图；（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。 2．学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼；（2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等）；（3）体温计，每组一只。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 学生活动 1、准备好教师要求提前准备的物品（鸟羽、骨骼、家鸽和鹦鹉）看书预习。 2、积极思考，交流人类的飞天梦，从人绑上翅膀飞、坐上装有火药的装置想上天到飞机的发明，杨利伟与航天飞机等。 3、认真观看，认识世界上有9000多种鸟，我国是鸟的种类最多的国家，除鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外，绝大多数都善于飞行，飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁殖后代，有些迁徙的鸟类能飞越半个地球。产生强烈的探究欲望。 4、思考、归纳：飞行需解决空气的阻力、动力及减轻重量等。鸟类是怎样解决这些问题的？（提出问题、作出假设） 5、分小组讨论，并制定和实施计划。充分利用老师提供的各种实物、标本、资料进行探究活动。 6、详细记录探究数据，分析探究结果，得出结论，积极交流。（如：羽毛可以分为正羽和绒羽，大型正羽分布于两翼，排列紧密，扇动空气，适于飞翔；有同学说，鸟飞行于高空，气温低，绒羽既轻又保暖，也有利于飞行；有的学生还提出鸟羽是怎样防水的？启发其他学生帮助其解决。） 7、认真倾听，积极思辩，及时作好记录等。 8、及时归纳、总结并加深理解，解决难点。 9、在老师的引导下，归纳鸟类的主要特征，因前面的探究活动实施较好，归纳较容易，很快就能完成。 10、巩固练习：完成当堂训练，递进达标。 教师活动 1、利用课前三分钟，用媒体展示学习目标：探究鸟适于飞行的特征，引导学生看书。 2、创设情境，导入新课：我们学习了有关水中和陆地生活的动物。这节课我们来探究一下空中飞行的动物，媒体展示能飞的动物——鸟、昆虫、蝙蝠。设问：人想不想飞？人类为飞行作了哪些尝试，我们人为什么就飞不起来呢？ 3、我们观看一段鸟类飞行的录像资料。思考鸟类有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？ 4、指导阅读P21页第一自然段，引导学生思考：（薄纸——纸飞机——装上发动机的飞机模型）飞行需解决哪些问题？ 5、分发温度计、指导学生测量鸟的体温；对鸟羽、骨骼的分类及观察。展示（对比）家鸽和家兔的骨骼标本、家鸽解剖浸制标本及内部结构图，指导学生阅读资料等。 6、鼓励学生得出结论，大胆交流：利用多媒体将学生探究的结论设计成词条（如：身体呈流线型，减轻空气阻力；骨薄、长骨中空，减轻体重等），学生讲对一条，媒体揭示一条。再由课件交互到相关链接的资料、图片等媒体信息，由学生讲述其探究过程及结果分析等。 7、点评：利用媒体展示一段Flash动画引导学生理解气囊与肺的关系，理解气囊的作用、双重呼吸的概念。 8、利用多媒体播放一段录像，全方位展示鸟类适于飞行的特征。引导学生进行归纳、总结。（总结概述，高潮叠起，突出重点） 9、引导学生归纳鸟类的主要特征：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。 10、课件展示当堂训练练习题，进行个别指导、答疑。并布置课后作业——以〈〈鸟儿为什么能飞〉〉为题，写一篇探究学习的论文。 教学设计构想 开展目标教学，使学生能按目标进行自主学习。 根据中学生的年龄特点，设计学生感兴趣的话题，极容易引起学生注意力，引发探究欲望。 因学生对鸟类飞行认识肤浅，普遍认为鸟能飞是因为长有翅膀，因此，教师设计人类想飞行所作的各种尝试及失败经历等知识的链接，可启迪学生深入思考鸟类有许多适于飞行的形态、结构、生理等特征，为学生进一步提出问题，作出假设作好铺垫。同时可以使学生体会探究的过程及艰辛，为中国的航天事业感到骄傲，是进行情感态度及价值观教育的切入点。 在进行探究活动时，教师应激励学生尽量利用身边的工具、材料、资料等各种信息，尝试通过测量、观察、对比、信息处理等多种手段进行探究，希望找到最有说服力的证据。 交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。并引入激励竞争机制——看谁找出来的最多、最完善、最具说服力。 由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。因此，教师给学生布置课外作业——查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征，并写出论文，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。教学体会： 1、通过引导学生探究性学习，师生角色发生了变化，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。学生是学习的主体，在老师的引导下，“自主发现、自主探究式”学习，实现“主动探究，递进达标”。在师生平等对话中引导，真正还课堂给学生。 2、要组织好探究活动，需要教师在备课中认真深入了解学生，探究的问题的提出要符合学生的年龄、心理特点和认知、知识水平，教师要巧设问题，以激发学生的探究欲望。探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下： （1）．你们组准备探究的问题是什么？ （2）．结合你们的问题作出了怎样的假设？ （3）．你们准备怎么做你们的实验？ （4）．你们的问题得到证实了吗？要鼓励学生不断提出问题，学习解决问题的方法，引导学生参加各种各样的活动，做实验、解决困惑，与学习伙伴进行讨论，还必须使用测量设备，这样可以使实验的结果更加准确，也使探究结论更具说服力。在教学过程中，教师应为学生提供较充足的学习材料，解释阅读材料中的问题，对于学生提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案，这样做有利于激发学生的学习潜能。 3、充分利用现代化教育技术辅助探究活动的开展，网络为我们提供了具大的知识库和资源，为学生进行自主学习、主动探究提供了广阔的空间。 总之，通过探究性学习，体现了先进的教学理念，真正使学生成为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，发展了学生的各种能力，在课后作业中，学生完成的论文《鸟儿为什么能飞》充分展现了学生的个性化学习和创造性学习的能力，有多篇文章在市教育局组织的中小学生“小论文、小制作、小发明”活动中获奖。在实施生物新课程的实践中，我们教师应不断学习，转变思想，选择科学、合理的方法，创造性开展教学，不断摸索教学规律，构建充满生命力的生物课堂。