第1个回答 2023-01-04
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《美丽的小兴安岭》教学反思 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇1
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。本来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生根据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。
本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破碎。反思以后原因有以下几点：
1．问题的设计没有从学生的角度出发。
本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文第二到第五段，①用横线画出一年四季中树的变化的句子，②再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的变化的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本原因之所在。的确，很多话只可意会，不能言传。
2．局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。
在学生学完课文的某个季节树木的变化之后，教师应该创设一定的语言情境，让学生进行语言的再创造。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“如果，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”相信学生一定会用自己的话，再运用课文中“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等好词来表达他所想、所思的内容。
3.应该有的放矢的进行写法迁移。
当学生找出四段中描写树木变化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飞舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最后，进行写法的迁移，教师出示一个题材，如小兴安岭的花，提供一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、具体的描写。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇2
《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：
1、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！………）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
2、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。
3、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。
4、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！
5、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇3
师：同学们，这一节课我们来学习《美丽的小兴安岭》，你们读过课文吗？（读过）。你们觉得小兴安岭怎么样？（很美）什么季节美？（生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天）
（老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。）
师：同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色；3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。
（让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。）
师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭（喜欢这个季节的同学举起了手）
师：你用什么方法学习的？
生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。
师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同欣赏这些绘画作品）
师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）
师：说说你画了什么？为什么要这样画？
生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。
生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？
生：（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热烈的掌声！）
生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢……
（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。）
师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段）同学们相互评价，读得怎么样！
生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！
……
（点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）
课后反思：
《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是*孩子！
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇4
《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景文章，全文按照总-分-总的结构，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。依据本单元的语文要素，应注意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。
本堂课的教学我采用的是变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考和领悟。
第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生欣赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发现，这样的设计，教师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生交流和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采用先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我根据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件辅助学生理解，最后总结文章写作的顺序。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥教师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养，循序渐进地实现了对文本的理解、欣赏和评价。
当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够充足，学生对课文的理解还不够深入等等，在今后的教学中，我会继续加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。
第二课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇5
《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产;最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。
我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色美丽，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓景色的特点进行观察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆匆赶场，三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的能力不够，预设的不够充分，而使很多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有很多的时间给学生去学习。
虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发现了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的灵活应变能力，怎样与学生很好的进行配合，都是我需要学习和改进的。
第二次教学这一课，教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的