第1个回答 2012-05-28
1.对比作用 用富家子弟的豪华和作者自己的贫寒做对比，从对比中得出结论，说明知识的积累、精神的富足/充实战胜了物质上的贫困，表明作者精神的富有和志趣的高尚，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。 用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。 2.作者写本文的意图是什么？ 用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。 3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。 4.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？ 在这篇文章里，宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作为那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。 5.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实、志存高远，请结合他的读书声画创作一幅对联： 负箧曳屣求师苦，俯身侧耳为学勤。 6.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？ 用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。 7.“余虽愚，卒或有所闻”的原因？ 勤奋好学，虚心求教。态度认真，谦虚谨慎。用心专一。 8.写衣食住行之苦的目的？ 衣食对比同舍生，那些住在同一旅馆里的富家子弟，而是真实表现自己中有足了者，也就是内心的乐趣。 9.“口体之奉”和“中有足乐”，你赞成怎样的取舍？ 我赞成中有足乐，精神上的富足能够战胜物质上的贫困，知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件，精神享受是人生的最大享受，是一种高尚的情趣。 10.读完本文，会明白的道理？ 学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳才能取得好成绩。学业的精通，良好品质的形成，主要在于主观努力。 11.作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？ 借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里，向先达虚心请教。 12.具体指出稳重的描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？ 描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。 议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。 13.对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法？ 这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义，为学者必须有坚韧不拔的毅力，耐于艰难困苦的品格，只有勤勉学习，才能有所成就。 14.本文为什么没有板起面孔，说教之感？ 作者现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义，要义比单纯议论更感人，更容易被马生接受。（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比，情真理足），使人折服。 15.写了哪几方面的难？ 幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。 幼年读书的艰难；成年后求师叩问难；成年后求师旅途艰；成年后求师生活之苦。 16.怎样看待作者尊师从师的态度？ A.在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。只有尊师重教，才能学有所成。 B.作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普通的现象，包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐，学生完全可以与老师平等交流，各抒己见，甚至可以展开激烈的讨论，因为我爱我师，我更爱真理。 17.“善学者”应有怎样的品质？ 为学者必须有坚韧不拔的毅力，耐于艰难困苦的品格，只有勤勉学习，才能有所成就。 18.有关文章主旨的对联？ 名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛 业有不精 德有不成 只因养尊处优
下面“以”的用法与另外三项不同的是（c ）
A.无从致书以观 B.计日以还 C.以是人多以书假余 D.俯身倾耳以请
2.翻译句子
①以是人多以书假余。 这是为什么有那么多人借书给我的原因。
②俟其欣悦，则又请焉。等到他心情好的时候，再去请教。
3.回答问题
①“余因得遍观群书”的原因是什么？
从他人处借书抄阅，按约定之期归还。所以别人都愿意借书给宋濂。宋濂也得以饱览群书
②“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？
不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬
4.这则短文赞扬了宋濂怎样的精神？
刻苦学习和敏而好学不耻下问的精神
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1.下面“以”的用法与另外三项不同的是（ ）
A.无从致书以观 B.计日以还 C.以是人多以书假余 D.俯身倾耳以请
2.翻译句子
①以是人多以书假余。______________________
②俟其欣悦，则又请焉。____________________
3.回答问题
①“余因得遍观群书”的原因是什么？
②“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？
4.这则短文赞扬了宋濂怎样的精神
余幼时即嗜[1]学。家贫，无从[2]致书[3]以观，每假借[4]于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠[5]。录毕，走[6]送之，不敢稍逾约[7]。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（guān）[8]，益慕圣贤之道。又患[9]无硕师[10]名人与游，尝[11]趋[12]百里外，从乡之先达[13]执经叩问[14]。先达德隆望尊[15]，门人弟子填其室[16]，未尝稍降辞色[17]。余立侍左右，援疑质理[18]，俯身倾耳以请[19]；或遇其叱咄[20]，色愈恭，礼愈至[21]，不敢出一言以复[22]；俟[23]其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
翻译
[1]嗜：特别爱好。
[2]无从：没有办法。
[3]致书：得到书，这里是买书的意思。致：得到。
[4]假借：同意复词。借。“假”也是借的意思。
[5]弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄书。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。代词作宾语，宾语前置。
[6]走：跑。
[7]逾约：超过约定的期限。
[8]加冠（guān）：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年以二十。这里即指二十岁。
[9]患：担心，忧虑。
[10]硕师：学问渊博的老师。硕，大。
[11]尝：曾经。
[12]趋：奔向。
[13]先达：有道德，有学问的前辈。
[14]叩问：求教。叩，请教。
[15]德隆望尊：道德声望高。又作德高望重。望，声望，名望。
[16]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子，学生。填，塞。这里是拥挤的意思。
[17]辞色：言语和脸色。
[18]援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
[19]俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教。
[20] 叱咄：训斥，呵责。
[21]至：周到。
[22]复：这里指辩解。
[23]俟：等待。
[24]负箧（qiè）曳屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
[25]穷冬：隆冬。
[26]皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
[27]舍：这里指学舍，书馆。
[28]支：通“肢”四肢的意思。
[29]媵（yìng）人：服侍的人。
[30]汤：热水。
[31]沃灌：浇洗。
[32]以：用。
[33]衾：（qīn）被子。
[34]拥：围着。
[35]而：表示修饰。
[36]乃：才。
[37]寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。
[38]被：通“披”，这里是穿的意思
[39]缨：帽带
[40]腰：腰佩。腰，用作动词。（名作动）
[41]容臭：（xiù）香袋。臭：气味，这里指香气。
[42]烨（yè）然：光彩照人的样子。
[43]缊（yùn）袍敝（bì）衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破．
[44] 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。
[45]中：内心。
[46]口体之奉：指衣食的享用．
[47]盖：大概。
[48]太学：即国子监，设于京城，是全国最高学府。
[49]县官：这里指朝廷。廪稍：国家供给的粮食。
[50]司业、博士：指国子监司业、国子监博士，都是教官。
[51]流辈：同辈的人。
[52]朝京师：这里指去官后进京朝见皇帝。
[53]以乡人子谒余：以同乡晚辈的身份拜见我。谒：拜见。
[54]撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。长书：长信。贽：初见面时表敬意送的礼物。
[55]论辨：辩论。“辨”通“辩”。
[56]夷：平和。
[57]际遇之盛：谓好的遭遇。这里指官位之盛。
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解释括号词
无从致书以观（致）（ ）
送走之（走） （ ）
计日以还（计）（ ）
余幼时即嗜学（嗜）（ ）
解释句子
故余虽愚，卒获有所闻:_____________________
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家:
手自笔录,计日以还:___________________
盖余之勤且艰若此:_______________________
以是人多以书假余，余因得遍观群书:_________
则心不若余之专耳，岂他人之过哉:___________
第2个回答 2012-02-20
1．略
2．酷爱，喜爱；更加；脸色、表情；所以；最终
3．支通肢，肢体；同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思；辨通辩，辩论。
4．⑴走送之 （走 古义： 跑 今义：走 ）
⑵日再食 （再 古义：两次 今义：又，又一次 ）
⑶媵人持汤沃灌 （汤 古义：热水 今义：菜汤 ）
⑷以是人多以书假余（是 古义：这，此；今义：判断动词）
⑸尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）
⑹以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）
5．C
6．B
7．A
8．B
9．⑴余幼时即嗜学
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
⑶益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
⑷以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
10．略
11．略
12.《送东阳马生序》； 宋濂； 字 景濂；明；著有《宋学士文集》
13．⑴（以，把）； （以，因为）； （以，而）
⑵（患：担心、忧虑，动词）； （患，忧患，名词）
⑶（至，周到）； （到）
14．⑴没有办法买书来看。
⑵有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
⑶因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
15．幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读； 无师求教难； 远道求学，备受艰苦； 艰苦的求学生活。
或 读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；
求教难，常遭“叱咄”； 生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
16．第一层：写从师求教道路的艰辛。
第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层：总括全段，说明学有所成的原因。
17．用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
18．作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用。
19．得：得到、获得； 诲：教； 其：其中； 俱：一起，同时； 弗：不；然：这样
20．⑴弈秋是全国善于下棋的人。 ⑵是因为他的聪明才智不如人吗？不是这样的。 21．一心一意，集中精神。
22．专心致志，惟弈秋之为听。 虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
第3个回答 2012-03-14
1．略
2．酷爱，喜爱；更加；脸色、表情；所以；最终
3．支通肢，肢体；同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思；辨通辩，辩论。
4．⑴走送之 （走 古义： 跑 今义：走 ）
⑵日再食 （再 古义：两次 今义：又，又一次 ）
⑶媵人持汤沃灌 （汤 古义：热水 今义：菜汤 ）
⑷以是人多以书假余（是 古义：这，此；今义：判断动词）
⑸尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向）
⑹以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对）
5．C
6．B
7．A
8．B
9．⑴余幼时即嗜学
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
⑶益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
⑷以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
10．略
11．略
12.《送东阳马生序》； 宋濂； 字 景濂；明；著有《宋学士文集》
13．⑴（以，把）； （以，因为）； （以，而）
⑵（患：担心、忧虑，动词）； （患，忧患，名词）
⑶（至，周到）； （到）
14．⑴没有办法买书来看。
⑵有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
⑶因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
15．幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读； 无师求教难； 远道求学，备受艰苦； 艰苦的求学生活。
或 读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；
求教难，常遭“叱咄”； 生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
16．第一层：写从师求教道路的艰辛。
第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求 “口体之奉”的情况。
第三层：总括全段，说明学有所成的原因。
17．用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
18．作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用。
19．得：得到、获得； 诲：教； 其：其中； 俱：一起，同时； 弗：不；然：这样
20．⑴弈秋是全国善于下棋的人。 ⑵是因为他的聪明才智不如人吗？不是这样的。 21．一心一意，集中精神。
22．专心致志，惟弈秋之为听。 虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。