第1个回答 2022-07-16
第八单元 相处
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元围绕“相处”这个主题，编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇课文和1个语文园地。
《狐假虎威》是寓言，语言内容简单，通过讲故事来传达一个道理。《狐狸分奶酪》是民间故事，民间故事是口口相传的，也蕴含着某种道理。《纸船和风筝》《风娃娃》是童话，童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造艺术形象，反映生活。这几篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
“综合运用多种方法自主识字、自由阅读”是本单元教学的一个重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读，在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文的不再全文注音的学习做铺垫。在识字教学中，宜采用归类识记的方法帮助学生记忆，并在课文语境和生活情境中帮助学生积累。关于自主阅读，要继续学习分角色朗读课文，朗读时，通过角色体验，感受童话的人物形象，明白民间故事所传达的道理，体会语言的寓意。教学时可采用讲故事、表演等方法达到积累语言、运用语言的目的。学习《纸船和风筝》时，继续学习默读，做到不指读，不动唇。
“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。《狐假虎威》课后题要求先给词语分类，分类后，还需要引导学生根据两类词语感知他们怎么说怎么做的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
本单元的“语文园地”的各部分应侧重于学生语言的积累与运用。教学时要建立起他们和课文之间的关联，注重全体参与，让学生在新的语言实践活动中积累学习经验，激发学习潜能。2.丛书分析
本组教材围绕以上“双主线”，“语文主题学习”丛书《故事欢乐谷》主要安排了“我和你手拉手”模块，共计11篇文章。其中范文阅读安排了8篇文章，组文阅读安排了3篇文章（见下表）。
丛书编排对应的这些文章，大都语言简洁、生动有趣，从儿童视角出发，多以学生熟悉的小动物为主角，通过极富趣味性的故事情节，帮助学生认知世界，感受小动物的善良、可爱。并在阅读中积累语言，在阅读中陶冶情操，提升素养。其中《小狐狸的百宝箱》从另外一个视角写了小狐狸的善良可爱，文后安排了借助相关词语演一演这个故事，从语文要素上正好与《狐假虎威》相契合。《狐狸分奶酪》课后安排了分角色朗读，《生日花店》人物众多，也很适合分角色朗读，因此，可作为整合教学的文章，《生日花店》巩固了用分角色朗读的方法读好文章，理解文本。《纸船和风筝》写了松鼠和小熊真挚的友谊，第二次提出默读要求，与《白兔子和灰兔子》在内容主题和语文要素上都很契合。围绕“怎样学会与人相处”，搜集关于友谊的名人名言。《风娃娃》训练学生根据提示讲故事，还要想一想生活中风还能做什么，《风阿姨》可以训练照句式说话，《风姑姑的照片》也写了风给周围事物带来的神奇变化，与《风娃娃》主题相同。“组文阅读课”除阅读“组文阅读”中的3篇文章，还要完成三个实践活动。
二、单元教学目标
1.会认“假、威”等53个生字，读准“转、闷”2个多音字、会写“食、物”等31
2.综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词，并能根据语境恰当运
3.继续学习默读，试着做到不出声。学习分角色朗读课文。
5.在阅读过程中感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动
6.感悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。
反思：运用多种方法自主识字，自由阅读。借助提示复述课文。让学生侧重语言积累和运用，激发学习潜能。学习默读和分角色朗读。