灵感并不神秘，但灵感的产生稍纵即逝。
因此，要常教育学生一旦产生了灵感就要抓紧时间捕捉住它，把它写下来，从而使得灵感的生命得以延续。六、激发学生做小老师的欲望 学生是一个有意识、有自觉性、独立的人，他们不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。
因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因（教师可做简单的示范），从而启发学生评价。
学生兴趣激发了，慢慢就会积极踊跃发言，教师要适当给予表扬、鼓励。随后教师再宣读作文评语，并将自己对那些作文的评语也作出简单的概括。
当学生发现自己的评价与教师的有的相同或相似、有异曲同工之妙时，不仅可以提高他们的信心，还能激发他们想做小老师的欲望。学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。
教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，而且写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。七、推荐发表，满足学生的自豪感 俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来，在学习园地内或在学校的“小展台”上展示，或向杂志报社推荐，也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、自豪感和荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。
而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。最后，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
但我坚信长期持之以恒，一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，提高写作能力。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们教师不断探索、实践、创新。
就像坐在一个房子里，你在阴暗的角落，你什么也看不到，如果你坐在窗户旁边，你将看到无限美丽的风景。所以说，如果你现在一直坐在那个阴暗的角落，那么你就挪动你的凳子吧！其实每个人做每件事情都如同坐在一个凳子上，如果你永远依赖于那个位置，你只是一只井底之蛙。
——乐观的人，要学会换位思考，还要会考虑事物的两面性。
任何事情都是有两面性的。简单的说，不管从什么方面看一个问题都是不一样的。一只蝴蝶不小心飞到了一个房间里，它盘旋着想飞出这里，它不断往高处飞，但是总是发现飞不出这里，于是它开始不断地向墙上冲撞，它多么想从这里出去，可是知道它折断了自己美丽的翅膀都始终没有从这里飞出去。我看到当它每次离窗口只有不到一寸的时候，它却再次往上飞。
我们有的时候又何尝不是那只蝴蝶呢？很多人都是这样。在公共汽车上踩了别人的脚，有的人气势汹汹，嘴下毫不留情，还反要别人一口；但是有的人总会心平气和地向别人道歉。这种很明显地对比，很容易让人理会到事物的两面性以及换个位子的思考方法。总的来说就是一种将心比心的效果，仔细想想，这也是很正确的。如果别人不小心踩到了自己的脚，你会怎么做？多多用这种方法考虑问题，相信也会乐观许多。
我慢慢的长大了，别人都说我的思想中应该要更加多一些人性的思考和对于这个社会的思考。我已经不是那个小孩子了，我正在慢慢成熟，什么事情也应该改变了。最最大的改变估计就是思想方面的进步了，我学会了很多东西，最最成功的就是考虑倒关于换位思考以及事物的两面性了。
人应该体会别人的感受。我知道，每次我和别人发生了小小的争吵，别人的感受也一样不舒服，何必是这样？所以我总会每次先和别人道歉。原来的我的脾气一直不是很好，但是自从我觉得自己应该考虑别人的感受时，发现自己慢慢的改变了，我也不那么容易生气了。人总是一种很奇怪的东西，虽然发现自己很难改变，但是总是想要尽力去做。虽然不太相信星座什么的，但是我实在忍不住把它所说的往自己身上靠，自己是天蝎的，即使认为自己改变了性格那也只是另外的性格罢了，有的时候自己突然又会变成小孩子，不过这样也好。自己多一个性格也就能够更多体会别人的感受，何乐而不为？
人应该考虑到事物的两面性。简单地举例，比如人家讨论很多的网络游戏，从两面看就很清楚了。我原来也说过，网络游戏可以让人学到很多书本上学不到的东西，譬如社会生存常识等等，但是如果一味迷恋这种游戏，那就会让人上瘾，这是最好的例子了。想来想去，其实每个事情都是这样的，关键在于你自己的思考方法。所以我才说自己长大了，就是学会了很多这种深入思考的东西，也并不是空想。
我应该感谢自己的性格，虽然天蝎是冷酷无情的，但是，人又何尝不需要这种冷酷来掩饰自己心中的矛盾？
如果我是那只蝴蝶，也应该？
最难忘的一堂课
一缕夏季的凉风吹进教室。
一位老师正在讲课， *** 饱满，眉飞色舞，额头上亮闪闪的。
学生们瞪着惺忪的眼睛，带着下午特有的慵懒，在知识的阳光下昏昏欲睡。
突然，一个不和谐的音符跳了出来，把这曲看似平和的合奏破坏地一塌糊涂！只听老师大声吼道：“谁用橡皮扎（因老师是外地人，把砸读扎）我的 *** ！”我也一楞，忙抬起了头。大家都惊了，被老师这“狮子吼”震地一哆嗦，瞬间空气凝固了似的。一秒后，大脑复苏，反映过来了，顿时哄堂大笑起来。笑声像迅速荡开的波纹，不可遏止地扩散开来，狠狠冲击着老师的耳膜。老师的脸更红了，涨得像一个紫茄子；细小的眼睛一下子从肉里凸了出来，似乎要喷出火似的；嘴唇不住的哆嗦着，像要说什么却一个字也迸不出，终于在同学们那片疯狂的笑声中，“啪”的一丢书，气冲冲地摔门而去！
望着仍然哐啷作响的门板，同学们渐渐止住了笑，一个个面面相觑，开始感到事情的严重性了：又气走了一个老师！唉，说起来真觉得不好意思，我们班是个“举校闻名”的“捣蛋班”，学生们个个猴精猴精的，可就是喜欢调皮！经常把老师气得七窍生烟。这不又把我们脾气最好的地理老师给气走了——也许是因为地理太难懂了吧，也许是因为老师是外地人的原因吧，也许是因为他的口音跟我们有差异吧……反正我们不喜欢学地理！
可呆了一会儿，大家就开始窃窃私语了：
“老师平时对我们挺好的。”
“对啊，虽然他的地理课不好懂，可他每次都那么认真呢！”
“是啊，是啊，上次我一道题不太会，他给我讲了三遍……”
“还有，他口音跟我们不一样，可讲课却是最幽默的了！”
七嘴八舌的，你一言，我一语，竟发现老师是那么可爱呢。于是大家又开始纷纷指责那个“罪魁祸首”。这家伙似乎也知道自己错了，不敢吭一声，更别说承认了。
终于班长站了出来：“我们应该主动认错，去把老师请回来。”
“对！对！”大家都一致响应。六个组长跟在班长后面走进了办公室。一双双期盼的眼睛安静而紧张地盯着门口。
等待，等待……
终于听到脚步声了，大家立刻坐得更端正了，眼巴巴地看着老师声地说着自己的懊悔。
老师的脸色缓和了好多，略微咳嗽了一下，声音有点沙哑：
“别人的劳动被忽视，被践踏才是最令人难过的事情了，”老师轻轻停顿了一下，又接着说，“我也是在劳动，是不是？其实你们学习也是在付出劳动啊，不珍惜，最终是会后悔的。也许我是外地人，可能不适应这里的风土人情吧，大家似乎对我很不服气。可我是真心想把你们教好。我始终相信：你们最终会接受我的劳动，会对我的付出有所感触。我不求你们记得我多少，只希望同学们可以真正学点知识，最起码将来走向社会，可以养活自己！”
同学们都羞愧地低下了头。
老师似乎有些哽咽了：“同学们，就当老师求你们了，好好学点习吧，认真一点吧！你们的父母比老师更痛心啊！……”
全班的同学都被深深打动了。眼圈都红红的。
下课 *** 响了，全班36个同学向老师深深的鞠了一躬！那么认真！那么真诚！……
从此，“老师”两个字在我们心中更加厚实了。我想，是老师用眼泪把“懂事”两个字种进了我们心里……
又一缕夏季的凉风吹进教室。
一位老师正在讲课， *** 饱满，眉飞色舞，额头上亮闪闪的。
学生们个个眨着晶亮的大眼睛，时不时发出一阵欢快的笑声，如一尾尾自由的鱼，在知识的海洋里快乐畅游……
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也谈作文公开课的真实、有效性
近日，有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。
作为一名普通的听课者，我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么？课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课，背后所凝聚的是许许多多人的心血，一堂课代表了一所学校的教学水平，甚至代表了某个地区的教学状况。能让我学习的真是太多太多，但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的，例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余，得心应手。这些几乎成了一位课堂教学高手的共性，让我们听课的叹为观止。
这样的课，哪些东西值得我们拼命吸取消化，并可以运用到平时实际课堂中？哪些还值得我们去推敲、研究的？
[教学现象一]
一位教师在执教《迷》的时候，揭题时用漫画导入，由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷？在四人小组中讨论后，就请孩子动笔写了。
就是这样的要求，用在平时的作文指导课中行不行？是不是高质量的作文指导课？我暂且不敢同意。如果平时的作文指导课度是这样上，首先学生对作文的要求不明确的，写什么？用什么事例来说明？实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，也知道要写他什么？但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。还有很多事例是很难写的，或者说学生是写不好。如果说没有很好的范文为他们引路的，没有很好告诉学生写的方法，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。那么，作文指导课的有效性在哪里？学生作文水平在这节课的增量有多少？
[教学现象二]
为了提高作文公开课的观赏性，教师省略了学生真实写作的过程。作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。
上作文公开课，执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。此时，下面的许多听课教师由于不甘寂寞，场上的孩子在奋笔疾书，他们则会窃窃私语。本来安静的听课会场因此变得热闹非凡，这是对台上教师和学生的极大不尊，教师的素养有待提高，这些就另当别论。我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的，字迹工整，书面洁净。所讲评的文章基本上都是文通句顺，完全符合本次作文的要求。听完了整整一节课的讲评，只发现了一个孩子的一个错别字。学生的评价也是头头是道，许多学生都是毛遂自荐，在PK赛中自封冠军。这样的场面是皆大欢喜的。但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相，如：学生事前作文，教师已经进行了一次作文指导，今天的作文指导课是不是昨天的重复？平时的课堂好像不可能这样做？教师指导后，学生当堂作文效果如何？写完一篇新闻报道需要的时间？学生在当堂作文中出现的问题？学生如何在评改课上学习真正的本领，从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了，也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。
审题，是考生接触作文题后首先跨出的第一步，至关重要。审题正确，所写文章符合题旨，则高分有望；审题有误，下笔偏离题意，则全盘皆输，用“失之毫厘，谬以千里”来形容并不夸张。审题要做到“瞄准靶心，命中十环”，必须抓住下列四点。
扫描信息
这是指对作文试题各部分的字句作仔细审读、揣摩，正确、全面地理解其含义，不偏不漏不折不扣地按要求作文。扫描的重点有四个：人称、动词（“选取”、“联系”、“结合”等）、特殊要求、标点（如省略号）。南通市中考作文《合作》，有两篇作文令阅卷老师深感可惜。一篇作文的大意是外星人来到地球，“我”和外星人“合作”解决了他们的难题，想象丰富，描写生动；另一篇是议论文，中心论点是“合作是成功的保证”，作者列举古今中外四个典型事例，论证有力，语言流畅。但这两篇文章最后只能被评为三类卷，为什么？因为这两名考生没有仔细扫描提示语中的下列要求：“……请选取你生活中的一段经历……写一篇文章，表达自己的真切体验。”其中“你”（人称）、“选取”（动词）、“真切体验”这三处关键词语都被两名考生忽略了，按照评分细则，这样“走题”的文章一般不能进入二类卷。如果第二篇作文的作者能扫描出上述要求，详写“我”合作成功的事例，将原文中古今中外的例子压缩为概述，那文章可能进入一类卷，这种因审题失之于粗而导致“千里之失”的教训值得我们汲取。
辨析概念
特别是“似同实异”的概念，要通过比较把握各自的内涵，决定取舍。例如某市中考要求以“特长”为话题写作，有名考生这样写：“我”原来对英语没兴趣，成绩自然不佳；后来因为经历了某一件事，认识到学英语的重要，兴趣变浓了，考试也获得了班级第十名。文章细节描写生动，情感变化过程也写得细腻，但作者一开始就进入了混淆概念的误区。“兴趣”和“特长”是有联系但内涵不同的两个概念，“兴趣”可以转化为“特长”，“有特长”一般也以“有兴趣”为前提，但“特长”不等于“兴趣”，它是指“人无我有”或是“人少有而我有”的技术和能力。上述病文如要对准话题“特长”，则构思框架必须作如下变动：“后来不仅英语成绩提高了，我还尝试着用英语演课本剧，在全市的文艺汇演上，我还得了特别奖呢！”英语成绩全班第十名算不了“特长”，但能用英语演课本剧且获奖，的确称得上“特长”，与话题相符，如果立意正确而鲜明，就能获得高分。
贯穿始终
这是指文章的切入、展开、收拢都要围绕同一题目展开，中途不能游移不定，甚至随意转换。一名考生面对“兴趣”话题，拟题“拜拜，我的钢琴”，写“我”上小学时在钢琴世界荡漾，享受愉悦，但到了初中，沉重的负担逼得“我”与钢琴“拜拜”……写至此，文章笔锋一转，历数应试教育之弊端，一口气写了300多字。这样，文章主题由“兴趣”转移为“应试教育”。其实，文章展开至与钢琴“拜拜”时仍可持续“兴趣”话题写，如写重负下的希冀，精要地议上几句教育理念、模式与培养、发展兴趣的关系等，这样就能使文章话题首尾相援，一以贯之。
“准”中求“活”
审题的“准”与“活”不是对立的而是统一的，关键是要对题中信息的挖掘。例如，广州市中考“倾听”话题，导语中说倾听“是接受信息的渠道”，“是净化心灵的艺术”，这就暗示了“倾听”的对象包括可听信息和不可听信息，文学作品、不发声的物也可作为倾听对象来写。
总纲：阅读+积累+作文讲评+当堂作文◆阅读：精讲精练最近6年真题记叙文、说明文、议论文共33篇，分析思路构架。
（50分钟：讲评10-20分钟，做题15-25分钟，阅卷10分钟，总结5分钟）◆积累：以古典诗词和精美散文为导向，以作家作品和风格流派为骨架，以文学常识和名言警句为两翼，串讲整个中国文学史。（15分钟）◆作文精讲：掌握人、物、景、事、情的基本写作规律，熟练掌握考场作文模式，实现作文速成。
根据考纲，使学生熟练地当堂写出600—800字以内的流畅优美的作文，精讲精练全国最新3年全真试题和北京市最新6年全真试题演练，并附有最终押题3篇，精讲构思。（讲评作文45分钟，交流10分钟）◆当堂作文：学生写作文（50分钟）◆作文讲评：讲评作文45分钟，交流10分钟注：1. 课前安排试讲，试讲后收费； 2. 根据不同的年级，安排相应内容。
教师简介：主讲教师王老师，华中师范大学毕业，北大附中任语文课，海淀区教研员。《现代中学生》（阅读与写作）2009年度特约专栏专家，擅长写作，文章多篇在国家核心刊物上发表。
王老师指导的学生在2007、2008年，有3人获得北京中、高考满分作文。写有专著《中高考作文七天速成》、《中高考阅读七天速成》。
教学特色：◆专题训练模式：阅读、作文各7次课，阅读每次课3小时，共计21学时；作文每次课4小时，共计28学时。◆最新考纲精析：更具针对性，集中性◆抓住两个主流：现代文阅读和作文高分突破◆全真试题演练：掌握各种题型答题技巧和变化，一网打尽最新6年中、高考真题30套◆基础稳步提升：厚积薄发，为中考和高中阶段学习做好准备◆老师言传身教：亲笔原创练习作文，讲练结合，确保迅速提高（3次课）◆应试能力培养：考前心态调整和自信能力培养11句，为考场应试保驾护航。
开课时间：月13日至19日 7月20日至26日 收费标准：每课时30咨询电话：68435826 68438570 学谷教育。