首先我们需要明确学生作文为什么千篇一律，其次是学生作文出现千篇一律后怎么办？“千篇一律”固然不好，但是学生的作文真的会千篇一律吗？所谓学生的作文千篇一律比较准确地说应理解为大同小异。
学生如果不是抄写，一定不会千篇一律的。之所以千篇一律，是因为教师指导时所提供的例子一样，结果学生都写这个例子，甚至开头、过程、结尾都差不多，或者学生都写现场发生的事情。
千篇一律的文章应区分对待。如果是思路一样则不必大惊小怪，如果是语言上的雷同则需加以引导。
引导学生用自己的观点表达，即说自己想说的话。有些学生为了应付任务，有时候去套抄一些学生习作，这必须给予纠正。
如果属于写同一件事则完成可以，统一指导的作文课学生经常写同一件事。尤其是中年级，中年级其实是提高小学阶段习作指导的关键期。
以具体的例子指导学生，让学生有内容可写，有方法可仿，符合小学生认识事物的规律，也可以说是从仿到作、从作到创的必经之路。学生习作不怕千篇一律。
千篇一律的文章也能显示学生的个性。随着年段的升高，年龄的增长，他们的认识能力会逐步增强，对同一事物会用不同的视角去观察，去思考，他们的认识与体会、结果各有不同，所以他们的笔下也呈现不同的语言方式。
当学生掌握了习作的基本方法后，自然需要引导学生向自由作文发展。教师在作文教学备课时就应灵活设计，虽然是统一指导某一个例子，但是习作要求中的题材可以自由选择，或者写同一题材内容，关于拟题、文体等方面都可以自由发挥，如此学生的作文则逐步趋向多样化。
展示不同学生所写的同一题材的有个性化的作文，也是鼓励学生作文异彩纷呈，避免千人一面的好办法。
怎么说呢，如果老师出了千篇一律的题目，而大家心中又都心照不宣的把华丽的文藻什么的当成好作文“潜规则”，那么学生写的作文就会不可避免的千篇一律吧。.
有需求才会有市场，学生写千篇一律的作文也是为了迎合老师的评分标准，同学们也很辛苦的说~
如果老师经常找到每个同学作文中的亮点，专门腾出时间在全班同学面前逐一点评，效果会好很多哦~我到现在还记得，我高中的语文老师表扬我的作文时我的激动心情~从那以后我就非常非常的认真对待每一次作文了。
反正当老师的要有一颗诚心，学生才有可能有进步啊~
加油~~~
人的生命只有一次，所以，我们要在有限的时间里活出自我，活出精彩，让每一天都独一无二。
街道依旧太平，生活仍在继续，生活依旧上演着我们主导的独角戏。我们的生活是否日得一日，千篇一律，枯燥无味？那我们又为什么不让它变得丰富多彩一些呢？ 《鲁滨逊漂流记》想必大家都很熟悉吧！主人公被困孤岛，但他没有选择放弃，而是自力更生搭建房屋，开垦园地，并发现了好朋友“星期五”最终它陪他走过了几载春秋，而生被船只发现获救。
所以生活因为有了经历而丰富，有了传奇而多彩。这一切的主权掌握在我们自己手中。
就看我们怎样选择。 千篇一律不可取，大自然的百花园中，假如都是一种花，又何来今天的百花齐放，争奇斗艳，多姿百彩。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”说的就是这个理吧！生活亦是如此，每一天都要过得充实，有意义，丰富多彩。 若是我们习惯了平庸，伟大的辉煌就会离我们远去；若是我们习惯了碌碌无为，那么童话中的传奇亦与我们无缘，若是习惯了无所求，那么一切都会变得乏味无趣。
俗话说得好“不想当将军的士兵不是好士兵”，有了目标与梦想，我们的生活才会更为充实与充满乐趣，不至于每天碌碌无为，安于现状，不思进取，每天都重复着碌碌无为的事与生活，如此一来，生活不就失去了它多姿多彩的本质。所以，我们要学会生活，学会创新生活，让每一天都多姿多彩。
切忌“千篇一律”。 朱自清的《背影》告诉我们一千多个日日夜夜又过去了，留给我们的是什么呢？时光就这样不经意地从指缝间溜走了，从床头掠过，在平淡无奇中消失了，再也不会回来了，而我们能做的又有什么呢？这是否该我们深思呢？至今，我们快要走过二十个春秋，又是几千个日日夜夜的逝去，我们又做过些什么，是否是一直奢侈着别人眼中引以为傲的青春，在通往平庸的路上渐行渐远，以至于我们现在的平庸呢？这一切都是我们造成的吧！ 生活，因为有了创造而多彩；因为有了不甘平庸而奋起向上；因为有了梦想而无限美好，生活就在于多姿多彩，拒绝平庸，与“千篇一律”彻底告别！ 生活就要活出自己的个性，展示我们的魅力，切忌“千篇一律”。
引子——
语文课程标准中明确提出，作文要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。懂得写作是为了自我表达和与人交流。珍视个人的独特感受；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。”从课标的这几句话中不难看出，新课程改革十分重视作文的独立表达。课标的这些要求不仅立足于作文的本身，而且着眼于学生独立人格的培养。作文的千篇一律与课标的这些要求显然是背道而驰的：其一，千篇一律的作文实际上是在表达别人的意思，而不是表达学生“自己的意思”，无法促进学生的个性化学习，也无法培养学生“与人交流”的能力；其二，千篇一律的作文不属于学生的“自我表达”，完全是在说别人的话，学生难以得到有效的语言实践锻炼；其三，千篇一律的作文表达的是别人的感受，而不是“个人的独特感受”，无法写出“感情真实”的作文。
“千篇一律”的问题是多年来作文教学的一个顽症，许多教育专家曾多次提出过严肃的批评和警告，十几年前就已经有专家将作文千篇一律的现象称之为“集体失语”，意思是学生作文普遍不会说自己的话了。
如果要追究作文千篇一律根源的话，我们的作文教学恐怕要承担第一责任。这里我想问：老师，你在日常作文教学中是否习惯了“范文在先”或者叫“范文引路”？学生自己对题目还找到感觉你就送给他一篇范文，他们怎么不去尽力地模仿？老师给了一种可以“得来全不费功夫”的捷径，他们还会再去苦思冥想去自己创作吗？你的意思是让学生“参考”，可是到了小孩子那里，他们的“参考”会有个”度“会有个”界“吗？他们的”参考会满足于“大体的写法吗？所以，我们常常发现学生的作文与范文之间成了“零距离”，不光是构段方式，不光是语言风格，就连作文中的材料也变得一模一样，甚至有些学生干脆把范文原封不动地搬了过来。于是学生就不是在“写”作文了，而是在“复制”作文。可想而知，这样的写作经历无论是对学生作文能力的提高会有几丝几毫的作用。我还还想问：老师，你在日常的作文教学中是否一次次容忍了学生的千篇一律？你是否早已经习惯了全班作文的千篇一律？你是否曾经不止一次地给那些依样画葫芦的作文打了高分？
作文千篇一律的危害是极大的，从小处说，学生自己根本不会写作文，只能照着别人的作文抄，一遇到比较严格的考试就会“倒了墙显出老鼠来”，更不用说将来的高考作文了。从大处说，作文的千篇一律会让学生从小习惯了机械模仿而泯灭了创新意识，搞不好还会让许多孩子将来剽窃别人的学术成果而不知不觉走上违法甚至犯罪的道路，这并不是危言耸听。
根除作文的千篇一律需要“三个转变”。一要转变教育观念。作为一名老师必须深深懂得，作文教学不是一个单纯的教学问题，它同时也是一个教育的问题。我们的作文教学关系到培养什么样的人，是培养大批有创造精神和创造能力的人还是要培养一帮帮只会跟在别人 *** 后面走的人？我们的教学是要锻炼培养人的独立生存能力还是要让他们一辈子都拄着拐棍？这是个教育思想理念的问题，同时也是我们教师责任感的问题。从现代教育的培养目标来看，我们必须选择前者。二要转变指导方法。作文指导应提倡范文延后，自主创造在先。这样既有利于学生充分发挥自己的创造潜能，也可以更好地发挥范文的作用，因为这样使用范文才真正符合“不愤不启，不悱不发”的教育思想。三要转变评价标准。作文评价要十分珍视学生人个性化创造，要把独立表达作为评价作文优劣的第一标准。尤其是作文讲评课上，要让那些表现出作文创造的孩子获得最大的褒赏与激励，从而让学生懂得作文创造是真正的作文能力，创造是最光荣的。当然我们不能把千篇一律全部归罪于范文，刚学某种文体譬如书信、读后感之类的时候，适当提供范文还是很有必要的，我们看到课本上也是这样安排的。但是这并不意味着每一次作文都要提供范文，更不意味着每个年级都要提供范文，这种做法的确束缚学生的创造性表达。不妨以诺贝尔文学奖的获得者莫言为例，假如说从小经历的作文都是先范后写的话，他会有那么多的文学成就吗？
首先我们需要明确学生作文为什么千篇一律，其次是学生作文出现千篇一律后怎么办？
“千篇一律”固然不好，但是学生的作文真的会千篇一律吗？所谓学生的作文千篇一律比较准确地说应理解为大同小异。学生如果不
是抄写，一定不会千篇一律的。之所以千篇一律，是因为教师指导时所提供的例子一样，结果学生都写这个例子，甚至开头、过程、结尾
都差不多，或者学生都写现场发生的事情。
千篇一律的文章应区分对待。如果是思路一样则不必大惊小怪，如果是语言上的雷同则需加以引导。引导学生用自己的观点表达，即
说自己想说的话。有些学生为了应付任务，有时候去套抄一些学生习作，这必须给予纠正。如果属于写同一件事则完成可以，统一指导的
作文课学生经常写同一件事。尤其是中年级，中年级其实是提高小学阶段习作指导的关键期。以具体的例子指导学生，让学生有内容可
写，有方法可仿，符合小学生认识事物的规律，也可以说是从仿到作、从作到创的必经之路。
学生习作不怕千篇一律。千篇一律的文章也能显示学生的个性。随着年段的升高，年龄的增长，他们的认识能力会逐步增强，对同一
事物会用不同的视角去观察，去思考，他们的认识与体会、结果各有不同，所以他们的笔下也呈现不同的语言方式。
当学生掌握了习作的基本方法后，自然需要引导学生向自由作文发展。教师在作文教学备课时就应灵活设计，虽然是统一指导某一个
例子，但是习作要求中的题材可以自由选择，或者写同一题材内容，关于拟题、文体等方面都可以自由发挥，如此学生的作文则逐步趋向
多样化。
展示不同学生所写的同一题材的有个性化的作文，也是鼓励学生作文异彩纷呈，避免千人一面的好办法。
一缕书香伴我行 夏日的午后，坐在书房内，一杯清茶，等待一米阳光从窗外射进，照在书本上，暖暖的肆意的书香， ――题记 书，像诗苑里的一朵奇葩，让身处逆境的我们警悟，奋进；书，宛若那美丽的贝壳，让闲暇之余的我们陶醉于她的光泽与美丽；书，也似那淡蓝的的风铃，让懵懂天真的我们伫首聆听她的低吟浅唱. 对于书，我有着莫名的情愫，记得从咿呀学语，蹒跚学步起，便和书结下了一段不解之缘. 小时候，总爱看一些幼稚的童话，缠着妈妈给我讲那些自以为很神秘的故事，然后饶有趣味地沉浸于童话中，做一个温馨、淡淡的梦.在童话国度里，点亮只属于我的烟火. 等到再大一点，随着年龄与知识的增长，我开始阅读小说——首先是我们中国的瑰宝四大名著中的《红楼梦》，看它曲折动人的情节；然后是米切尔的《飘》，看它感悟人生的真谛.然后看高尔基的《童年》，还有罗贯中的《三国演义》，这些都使我着迷.于是我了解了，虽然作家们用不同的方式表达真我本色，但我都可以感受到他们内心所要传达的东西. 更大一点我就渐渐古代诗词所吸引.我神往“明月松间照，清泉石上流.”的明洁，我敬佩“黄沙百兆穿金甲，不破楼兰终不还.”的悲壮.我同乐天同感叹“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识.”的感叹，我与子美共期盼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜.”的愿望，我会因“夕阳西下，断肠人在天涯.”的游子心酸，会因“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.”的豪情壮志满怀. 书香带我走进文学的殿堂，让我拥有一颗富有奇思妙想的头脑，一双放眼世界的眼睛以及一张能说会道的嘴巴.书如风景，永远浩荡无际，永远无边无垠，只是现在的你是否愿意持一颗求知的心，携一身渴望，走进书香，从阅读身边轻轻走过呢？ 每当我生活中遇到不快或者压力的时候，有书的陪伴使我不再孤单.书是我的挚友，踏上作者用文字搭成的心桥，渐渐达到心灵的沟通，随之而来的是心情的释然，压力的缓解，是明天的希望. 书滋润着我平凡的人生，不管远方是彩霞满天还是阴云密布，我都要坚持——因为书香伴随我前行，我是苍茫的文海中遨游！我是自己写的，这样就不会和网上的发生冲突了下面得呢，上网找的，呵呵，加油写书，自然是需要品的，越品书味越浓，犹如泡一杯好茶，在将茶叶与滚烫的开水融合时的瞬间，茶叶在杯中起舞、飘游，那仿佛时一曲天女散花，如此美好.品茶时，先闻茶香，沁人心脾，再品尝茶水，滋润心田，其实品书与品茶两者自然相通，用心感悟，沐浴书香，其乐融融.既然如此，就与我一道品尝吧！宇宙之大，单凭我们渺小的人类是远远不足以了解的.这个世界的丑陋与美丽，真实与虚幻，贪婪与博大……也许穷其一身也无法全部明白.但是不幸之中的万幸，还有书籍在混沌中绽放着光芒.读书时，就如同看见了一个微观的世界，我们可以从书中知道许多，明白许多.书籍有许多种格式，我喜欢诗歌的优美意境，也喜欢散文的简洁隽永，绘本的效果引人入胜，寓言的涵义发人深思，但我单独钟情于呈现出一个世界，牵动读者的情绪，集种种动人与不可思议于一身的小说.我认为小说十分神奇，在里头可能包含诗歌，可以用上散文的笔法，它亦能加上插图，甚至剧情中隐藏寓意，包罗万象能深能广.好的小说往往能使人沉醉于情节的魅力之中，无论是悬疑的，淡然的，忧伤的，曲折的，都是那般吸引人.我所见的或许是一次人生的悲欢离合，或许是一次时间的智慧启迪.看《聊斋志异》，为作者奇妙的想象力所惊叹.你看：貌若天仙、心地善良的姑娘，是由狐狸变幻而成；知书达理、温柔贤惠的妻子，竟是阴间鬼魂；知恩必报、肝胆相照的挚友，原是天公雷曹；力大无比，战功卓卓的将军，却是夜叉所生.成名交不出供皇帝玩耍的蟋蟀，儿子变成了蟋蟀；向杲为了给兄长报仇，自己变成了猛虎；席方平魂游地府，为父伸冤……是它，带领我遨游天马行空的想象世界；是它，让种种不可思议全都顺理成章；是它，在夸张的世界里告诉我毫不虚伪的真理.这就是聊斋故事，它鞭挞丑恶，歌颂善良，宣扬正义，启迪智慧. 读《鲁滨逊漂流记》，被鲁滨逊的坚强所折服.鲁滨逊在流落荒岛的时候，他依靠自己的力量、智慧和所掌握的知识，利用仅有的工具和武器，不向恶劣的自然条件屈服，逐步改善了生存条件.他那种不向命运低头，不轻言放弃，勇于克服困难的精神令我由衷地佩服，字里行间所迸发出的坚定与顽强成了我心灵无懈可击的防护.我虽然没有经历过那么 *** 的冒险，但是我的思绪却早已跟随鲁滨逊一起来到了荒岛上；我虽然没有经历过那么严峻的考验，但是我的心却早已跟随鲁滨逊接受了重重挑战，在不断的磨炼中变得坚强起来；我虽然不是鲁滨逊，但我也早不是那个遇到困难就后退的胆小鬼，我也有一颗坚强的心，不断坚定自己的梦想，努力地去闯 品《爱的教育》，让爱的阳光洒满我的世界.在品味了《爱的教育》后，我真真切切地感受到：爱，是世界上最伟大的情感.每个人都是在爱与被爱中成长的，撒下爱的甜蜜，收获爱的幸福.它教会了我，用一颗敏感的心，感受别人对自己的爱；它教会了我，用一颗感恩的心，对周围的一切充满感激；它。
每个人都会有烦恼，有的烦成绩，有的烦治安，有的烦家务，有的烦工作……而我，烦恼的是写作的千篇一律。
有一次，老师上作文课，写的是“我的爱好”老师就在黑板上写出了“作文题钢”；老师写完之后，就叫我们抄下来，然后说：“你们回家就照着这个题钢写！必须的！”回家之后，我就仔细地分析老师叫我们抄的那个题钢，发现老师写的题钢对是对，不过，在作文书里十分常见，就像你经常看见小树、小草一样，枯燥无味。就像你吃甘蔗，吃一次很甜，但你吃个几十次上百次，你终究如嚼蜡般毫无滋味的。
于是，我，决定了，用自己定的题钢，来创作。就如，在一大片玫瑰中，种出一株车矢菊！我加选了许多适合的佳句、四字成语……一个多小时后，我的一株车矢菊的幼苗就冲出了泥土了！即将绽放美丽傲人的花朵了！但是，出现了意外。
一大早，我交了作文，心里想着好事：老师会不会表扬我？让我在讲台前朗读自己的作文？夸我敢于冲破“模式文章”？我暗暗得意。上语文课了，老师在台上大声读了许多同学写的好文章，就是没有我的，我心里一紧，心想：完了，我的“车矢菊”一定被拔了。
表扬完之后，老师拿出了一张稿纸，说：“这是张天佑写的，他没有按我的写作方法写，我昨天说了，没按我的写作方法创作的，重写！中午不得回家！”我全身的血全冲到大脑里了，脑子“嗡嗡“地响。当老师把作文发下来的时候，我简直不敢相信自己的眼睛：作文得优星哎！作文末尾写了一段话：作文不用重写，中午可以回家，下午到我办公室。
我十分奇怪，老师怎么反悔了？下午到她办公室干什么呢？到了下午，我带着疑问和不解去了语文老师的办公室，语文老师对我说：“你的作文写得的确不错，好词、佳句全用上了，但是，你必须要按着那模式套呀，其实，我也想让你们创新。可如果创新不好，考试老师看你这个？中心思想？的灯泡不亮，直接给你作文扣分呀，”老师吧叹息道。
“你们现在写作文头痛，这其实是我们老师头痛作文，然后传染给你们学生的。”老师又说。
老师拿出一张纸给我，说：“这纸里的内容你回家再研究，我喜欢你这种打破常规的精神，现在赶快去上课吧，上课铃也响了。”放学回到家后，我打开了老师给我的纸，上面写着：烈士=青松=永垂不朽、万古常青革命战士=一块砖=哪里需要往哪能里搬劳动人民=老黄牛=埋头苦干、任劳任怨学雷锋=做好事=扫地、掏沟、捡钱包……为什么作文就必须千篇一律？为什么有新的模式就会被否定？我的烦恼，就是作文的这颗“肿瘤”。