在美国历史上，也曾出现过大规模的“撤点并校”现象，从1961年的36,402个学区骤降至1970年的17,995个。尽管美国在这项改革中投入了大量资源，包括校车等教育设施的配置，但多项研究却发现，合并学校的举措并未在教学质量、教学投入以及学生发展等方面带来显著的积极效果，反而可能带来负面影响。对此，美国在上世纪90年代转向了“小规模学校”运动，倡导教育多元化，以期寻求更符合教育需求的办学模式。
这场运动强调的是教育的灵活性和个性化，通过保持学校规模较小，教师能更专注于每个学生的需求，从而提高教学质量和学生的个性化发展。实践证明，这种策略在一定程度上缓解了撤点并校可能带来的问题，使得教育体系更加注重质量而非规模效应。
然而，值得注意的是，每个国家的教育体系都有其独特性，撤点并校是否适合并非一概而论。美国的经验表明，教育改革需要根据具体国情和教育需求进行，才能确保其有效性和可持续性。
“撤点并校”，指的是自90年代末已经存在、2001年正式开始的一场对全国农村中小学重新布局的“教育改革”，具体说来，就是大量撤销农村原有的中小学，使学生集中到小部分城镇学校。从1997年到2010年的14年间，全国减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学总减少量的81.3%。