孩子把我气得活的信心就没有我该怎么办

Question

如题所述

Answer 1

淡定，看开一点。有些孩子也是挺让我们无奈的。你先不理他几天，你把心情调理好再说追答

孩子会这样，往往是他的教育某个方面出了问题

我以前就是一个比较叛逆的小孩

讨厌哥哥姐姐。讨厌爸爸妈妈

但是有一次母亲对于我的一次过错的教导，（就是说话开导）我听进去了。

然后我也才幡然醒悟，觉得我以前的事情是多么的不应该

所以我觉得，孩子的这一段时期很重要

可以造就他，也可以毁灭他

你得改变他的心理

心，是影响一个人一生的重要体现

对于孩子，该宽容时就得宽容，去爱他。例如是打坏一个碗之类的。该严肃的时候就得严肃，例如孩子做了一件坏事，欺负同学之类的，不过也得看情况，这是一个孩子人生价值观的问题

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Answer 2

对于这个问题我本人深有感触
首先，您应该反省一下自己教育孩子的方式方法，我们都说十年树木百年树人，教育确是需要下一番很大的功夫，是件不容易的事情。还有古人讲的因材施教，不可以看隔壁二狗子如何教育孩子，自己就效仿，这是完全错误的，要从孩子的本身出发，分析他的问题，要用心去听他说的每一句话好好去理解他的处境和心境。我之前上过一个网课，是一个中南大学的副教授告诉我们的教育的本质是：用一颗灵魂去影响另一颗灵魂。只有理解他，才能把问题真正的解决。还有一点就是，父母小时候教育受过的伤害会留在潜意识里，当孩子不听话时，也会以相同的方式对其进行管教，比如小时候被父亲吊打等，在进行下一代的教育时也会发生相同的案例，希望为人父母多加注意。
其次，还有一个观念您需要去改正，那就是“气的活不下去”，这句话确确实实的能够反映出您就是在为别人而活。你在为子女，家庭而活。你想过自己吗？你有自己的生活吗，你有自己的信仰和理想吗？可能这些东西在拥有了家庭之后都会消失殆尽吧。我觉得你可以去看看王菲的一些生活观念，有评价她是一个自由洒脱的人，但是在很多人看来根本没法理解吧，那个时候记者采访她：你不愿意再给童童找个爸爸吗？她回答说：童童有爸爸，我找的是我的人生伴侣。孩子是要去被父母和身边的事情影响的，而不是去被要求的。有的时候操之过急，反倒适得其反。

Answer 3

生气解决不了问题，要想纠正孩子的不当行为首先你得学会换位思考，这时候榜样的力量就体现出来了。你先以身作则，让孩子知道什么能做什么不能做。比如坐车要排队，公共场所不大声喧哗等等。先从点滴小事开始做。一点一点的纠正。再加上语言上的正确引导孩子会好的。

Answer 4

首先，同情你的遭遇。您的孩子在你眼中可能没有其他孩子那么优秀，偶尔还会做一些让您不太顺心的事。
第二，从您的描述来看，您的孩子应该还未成年吧？。在这个年龄段的孩子都存在一种个性独立，思想解放的心理，称为“逆反心理”。简而言之，父母说啥，我就不听，一切随心来，坚决不妥协。本人也是刚从这个阶段走出来，回想当时我的状况不比您孩子好哪去。
第三，该怎么做呢？暴力恐吓或者忍气吞声都不是好的解决方法。要想和孩子有的聊，聊的下去，做父母的首先就应该正视孩子的心理，别以为你的孩子会永远那么乖乖地按你说的来。第二，主动和孩子敞开心扉，聊一聊彼此共同感兴趣的话题（如果没有的话请注意孩子的最喜爱的日常活动，只要不是坏的，就努力找一找共同的话题。）第三，孩子在一开始可能不太愿意和您交流，这很正常，不必自责和丧气。人之间的感情需要慢慢培养，多一些关怀，少一些责骂，也许孩子会被您感动。
第四，即使孩子犯了错，不是原则上的大错，父母都应该包容相待。孩子不喜欢听父母说教，所以请不要一上来就大道理连篇。可以创新一下教育的方式，比如换位思考，实践操作等等。让孩子主动地、恍然大悟地承认错误。
最后，每个人都有自己的想法，父母不应该把某些陈旧的价值观念强行加到孩子头上，新时代的父母也要紧跟创新的步伐，只要是对孩子成长有益的，不妨让孩子试一试。
总而言之，平等宽容，坦诚相待。孩子才能有一个正确的是非观，在温和而又不失礼仪的家庭里，孩子才能健康快乐成长！
（补充：如果孩子实在太调皮，或者记吃不记打。暴力手段就在好话说尽软硬不吃的情况下，合理使用。）

Answer 5

第一，教育应遵循儿童心理发展的年龄特点。皮亚杰认为，既然儿童的认知发展过程具有规律性，教育就必须按其规律来组织。他指出，“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应考虑到每个阶段的特殊兴趣和需要”。而作为教师，其主要的“问题只是去发现符合于每个阶段有些什么知识，然后，用有关年龄段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”如果教师不遵循儿童年龄阶段的特点，一味加速学生的发展，只能是浪费时间和精力。
第二，教育应以发展儿童的主动性和智力为根本任务。皮亚杰指出，儿童的认知不能从外部形成，只能以有机体本身发展来决定。儿童整个认知结构的发展是儿童的自主调节，通过同化和顺应的方式来与外部环境相平衡而达到的。只有自我发现的东西，儿童才能积极地将其同化，从而产生深刻印象。因此，儿童的主动性在儿童的整个认知或智力发展过程中具有相当重要的意义。自我发现的教学在教学中也愈发重要。皮亚杰强调，过早地教给儿童一些他们自己日后能够发现的东西，会使儿童失去创造力，也不能真正理解这种东西。在皮亚杰看来，帮助儿童发展自主性的最终目标就在于发展儿童的认知结构，也即智力结构。教育的主要目标就在于形成儿童的智力的和道德的推理能力。
第三，儿童的实际活动和相互协作在教育中居于优先地位。皮亚杰从其发生认识论哲学出发，把活动与动作看成是支体与客体相互作用的桥梁，是知识的来源。知识是主客体相互作用的产物，作为智慧活动的动作，不仅仅限于邻近空间当前一刹那问正在进行中的动作，而且能够广泛涉及到远距离的空间，直接感知范围以外的事物，可以再现过去以及能按计划和方案的形式所表现的将来。它所能够提供的知识，无论在广度和深度上都是无穷无尽的。由此，皮亚杰将活动教学法视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。同时，为了使儿童所学的每门学科知识与其他相关知识体系相联系，皮亚杰强调，学校应让每门课为儿童的探讨性活动和发现性活动提供条件，并使这种活动与一定的知识体系相联系。