第1个回答 2016-12-20
三段式教学模式高效灵活、步骤清晰、明了，在课堂上我教得愉快，轻松。引导学生自主学习，注重了学生思维能力训练，培养学生善于提炼问题，解决问题的能力，学生有足够的思考、展示、概括的时间和空间，学生在获取知识的过程中感受到乐趣。从教学效果上看三段式省时高效，学生的自主学习能力强了，学习的积极性、主动性高了，会学习了，愿学习了。
下面将本课题实验进展情况，取得的成就、存在的问题汇总一下：
我的热情很高，认认真真地准备导学案，课堂上也尽量放开手脚，引导学生自主学习，鼓励学生展示交流。各组教师纷纷到班级听课，由于对三段式教学法不太熟悉，采取的方法，讲一课，边研讨过反思，边改进。同时多次向领导请教，求得帮助。
在课堂教学中我关注全体学生，让每一名学生有事可做，让每一名学生有表现的机会，不抢占学生时间，不打断学生发言，不急于亮出答案，同时更加注重学法指导，注重培养学生良好的学习习惯，教师的引领、点拨、启发，在课堂上更加突出。
“三段式”教学课堂是学生自主学习、合作学习，探究学习的舞台，每个参与学习的学生都会尽力地展示自已的能力。自主学习部分：课上利用十分钟时间互动，主要由小组长检查。我深入各组，检查小组长完成情况，发现问题进行指导、点拨。然后利用几分钟说一说各组存在的问题。有一些问题是我预料到的，有些问题是我没想到的。这样学生把知识学会了，也注意了学习中出现的问题。进入合作探究环节，先让他们自主探究，再合作探究。有的学生汉语会说用英语表达不出来，同组长交流，思路清晰了，会表达了，使自已充满信心。积极参预。课堂上组长发挥主体作用我巡视、点拨。然后学生展示，共同点评。效果检测先自主完成，再由组长对学困生进行讲解，我检查组长的，点拨存在问题，小测试，生生互动效果很好。教师要相信学生的能力，放手让学生去做，多鼓励学生、给其勇气。
“三段式”中每一部分探究或学习的主题一但确定，就要清心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻到帮助，从而达到整体知识的获得和能力提升，使学生意识到，要解决教师设计的问题看书、看具体、边读边思考，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
导学案设计给学生提出明确任务，如果课下学生按照导学案的步骤去预习，课上老师授课非常轻松，学生学起来特别轻松，这样教师在备课环节上必须设计好导学案，要从学生的角度去设想问题，要想把“问题预设”做好，教师必须备好进行教材，备好学生教材的重点。难点知识要把握好，重点就是通过学习必须学会的知识。难点就是学生在学习本节课时，什么是不好理解的，难以学到的。教师在备课上却更加细致，更加周到。
备好导学案是学生自学效果好坏的关键。如果集大家的智慧、力量，肯定能备出高质量的导学案，我们现在使用的导学案是通过集体讨论、人人动脑、个个说实话、率先提建议、对主备人的导学案进行分析、补漏、添方法，在此基础上，集思广谥、群策群力，形成适合学生的最佳导学案。
在今后的教学裎实践中不断丰富和完善教学模式，积极创造条件，为学生搭建交流的平台，增加生生之间，师生之间的交流，让他们的知识在自主学习中生长，方法在探究过程中生长。
“三段式”教学促进了我专业化成长。“三段式”教学法不仅解决了在课堂教学中老师“怎么教”的问题，还解决了老师“教什么”问题，从而给我专业化成长指明了方向，提供了平台。今后，我要在学习中改进，在改进中反思，在反思中提高！