一、给学生空间，让学生成为学习的主人
(一)先学后导，指导学生学会预习
为了培养学生的自学能力，依据孩子的学情明确了预习方法，并编制了以问题为纽带的《问题导读评价单》来指导和评价孩子们的预习。通过预习，孩子们的自学能力得到了发展。
(二)让学生支持课堂，促进他们素质全面提升
根据学情，老师放手让孩子们自己来组织课堂。除此，还让他们自己板书，包括课题、作图，锻炼学生多方面能力。课堂学习中，教师“懒”了，学生“勤快”了，在不断的“勤快”中孩子们的综合素质得到了提升。
二、创设宽松和谐的学习环境，让课堂成为孩子们民主对话的时空
(一)创设合作学习情景，让同学们在多元对话中实现问题解决
形成多元对话系统，在多元对话中经历知识形成过程，实现思维碰撞。
首先，在小组合作学习以后的展示对话过程中，组织同学形成组间对话。
第二，在解决问题遇到困难时，组织同学们进行生生互导。
第三，在学生思维片面时，进行师生对话，规范指导，拓展提升。
三、充分发掘资源，为孩子们的学习提供多方面支持
不论什么样的教学方法和模式，学生们的课堂学习质量很大程度上取决于教学资源，充分挖掘资源，可以为孩子们的学习提供多方面的支持。首先，课前我让学生大量占有学习资源，不但让他们自主预习教材内容，还给他们提供了其它学习资料。第二，课堂中，发掘现场空间资源，让学生发现新环境里的组合图形，学以致用。第三，发掘现场人力资源，拓展学生对话空间。
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