老师们常常会困惑，如何既尊重幼儿活泼好动的天性又能管理好班级常规呢？常规是幼儿园指导幼儿进行一日生活各种活动的基本行为规则，它能有效保障幼儿园班级在教学过程中的秩序，又能确保幼儿全面性的发展。
我们明白常规是人为制定的外在因素，而活泼好动是幼儿自身的内在因素。这两者如何相辅相成，达成平衡是有一定的难度的。对于经验丰富的老师来说是可以达到“活而不乱”的，而对于那些入园不久的新老师来说，有点棘手。
今天小编就跟大家聊聊班级常规管理“活而不乱”的好办法。在讨论应对策略前，不得不提到影响班级常规管理的几个因素：班上幼儿的年龄及心理特点、班上幼儿的行为水平、班上幼儿对常规的理解、班上幼儿的自我控制力。
老师如果在常规培养中能够参照这几个因素，并结合具体的情况施教，就能够得到比较好的效果。下面我们来具体说说：
一、班上幼儿的年龄及心理特点
幼儿早期阶段各方面的发展较为迅猛，出生年份不同甚至出生同一年份而月份不同的幼儿都会出现发展上的差异。所以，不同年龄段的幼儿所采取的教育方法也不同。比如：从注意力来看，年龄越小的幼儿注意力越短，
思维能力也越具象，那老师应当尽量给予幼儿具体形象的指示和操作。孩子天性活泼好动，那老师也要给予幼儿一定的自由，让幼儿参与到教学中来，让幼儿通过多种感知器官来学习。
教你几招
1.小班幼儿走路吵闹时，老师可以引导幼儿模仿“猫咪走路”的样子。
2.小、中班幼儿户外吵闹时，老师可以使用“安静魔法药水”让幼儿安静下来。
3.小班室内排队的地面位置可以有“直线”或者“脚印”，既有趣也直观地让孩子明白要求。
4.为了避免抢椅子，小班幼儿可以在椅子上贴照片，中班可以在椅子上贴数字，大班幼儿可以在椅子上贴姓名。
5.一日生活流程需有步骤图，保证幼儿一定能看懂，而不仅仅是为了美观。
6.区域活动的标识可以用形象的图片或者在区域摆放实际的物品让幼儿清楚地知道这个区域是干什么的，以及要遵守的规则。
7.午睡环节，中、大班可利用多功能大电脑的“计时”功能定制准备时间。
二、幼儿的行为水平
所谓“幼儿行为水平”指的是班上的幼儿已经能够做什么，还不会做什么，也就是孩子们已有的
行为能力与范畴。这是老师用来确定“活”的程度与范围的标准。比如:小班幼儿的自理能力比较差，喝水、上厕所、环节的