今天晚上，我在妈妈的办公室做了三个实验。
分别是：食盐溶解、色拉油溶解和沙子溶解实验。 （一）食盐的溶解 首先，取一空烧杯，倒入一些水，然后，用药匙取一些食盐，倒入水中。
只见盐很快沉入水中，再取玻璃棒将它搅拌，目的使食盐能更快溶解。随着搅拌加快，搅拌声也越来越响，发出“乒乒乓乓”，的响声，犹如妈妈做菜时打鸡蛋的声音一样。
这声音惊动了妈妈，妈妈赶忙制止了我的行为。 妈妈说：“你的操作不规范。”
我说：“为什么？” 妈妈说：“因为搅拌过程中，玻璃棒不能碰烧杯壁，也不能碰烧杯底，否则会打破烧杯。” 我问：“那应如何操作呢？” 妈妈边示范边讲解，应该在水中绕一定方向悬空搅拌。
随着搅拌不断进行，食盐在水中不断溶解，最后完全消失于水中。 （二）沙子溶解 接下来，我在事先准备好的水中，倒入沙子，发现水很快变浑浊了，然后大部分沉入水底，还有一些是在水中或飘浮在水面。
我取来玻璃棒进行搅拌，只见水更浑浊了，可见沙子溶解并不明显。结果，水底的沙子越来越多，而水变得越来越清，最后这杯水出现了分层现象，上部分是水，下部分是沙子。
（三）色拉油的溶解 同样，取色拉油倒入已事先准备好的水中，只见色拉油大部分都飘浮在水面上，只有极少的几粒色拉油黏在水底。取玻璃棒进行搅拌，只见油滴随着水的运动也跟着旋转起来，像个小女孩在跳着芭蕾舞。
可是，停止了搅拌，静止片刻后，色拉油又乖乖地漂浮在水面上，仍然出现分层现象，上层是油，下层是水。 实验结束后，清洗装置，然后妈妈告诉我：“这三个实验具有典型性。
如食盐分散于水中形成的混合物叫溶液；如沙子分散于水中形成的混合物叫悬浊液；而色拉油分散于水中形成的混合物叫乳浊液。”就这样我又了解了一点科学知识。
生活中真是处处有科学啊。
首先，取一空烧杯，倒入一些水，然后，用药匙取一些食盐，倒入水中。只见盐很快沉入水中，再取玻璃棒将它搅拌，目的使食盐能更快溶解。随着搅拌加快，搅拌声也越来越响，发出“乒乒乓乓”，的响声，犹如妈妈做菜时打鸡蛋的声音一样。这声音惊动了妈妈，妈妈赶忙制止了我的行为。
妈妈说：“你的操作不规范。”
我说：“为什么？”
妈妈说：“因为搅拌过程中，玻璃棒不能碰烧杯壁，也不能碰烧杯底，否则会打破烧杯。”
我问：“那应如何操作呢？”
妈妈边示范边讲解，应该在水中绕一定方向悬空搅拌。
随着搅拌不断进行，食盐在水中不断溶解，最后完全消失于水
我长着中等身材，一双炯炯有神的眼睛，一闪一闪地眨着眼。乌黑的头发扎着马尾辫，整天像疯子般蹦蹦跳跳。她是谁呢？她就是我——张冬艳。
说我是个“疯子”一点也不假，那是因为我一玩起来就像喝了兴奋剂一样，早忘了时间，只顾一个劲地玩。这不，我刚考完试，我就与一大群同学去跳橡皮筋，这下我玩得可疯了，跟我的同学从下午放学一直玩到了6点左右，回到家难免要挨一顿骂。俗话说，江山易改，本性难移。我感到这句话很有道理，因为我总是改不了这个贪玩的毛病。
当然有时候，我这个“疯子”并不疯，读起书来很有劲。不过，只要书瘾一上，我就能整天躲在房间，不闻不问，看着一本又一本有趣生动的作文书。正好那天，我正在房间里看书，妈妈叫我出去把脸洗干净。我点了点头，但我的思维仍旧沉浸在书的海洋，过会就把这事忘得一干二净。不知多久，妈妈又来催我洗脸了，我随手摸起一样东西就往脸上擦，妈妈走了过来，看见了我，叫了一声：“你怎么把墨水往脸上抹啊？”我一惊，看了自己的手，一团黑，我拿起镜子一照，差点晕了过去，连我自己也不识我的庐山真面目了，镜子里分明就是一个小黑包嘛，怎么会是我呢？妈妈无奈的摇了摇头，说：“你呀，就是一个名副其实的小书迷啊。”
这就是我，一个既贪玩而又爱看书的我。
星期三的科学课上，我们做了一个有趣的实验，题目的100毫升的水能溶解多少克的食盐。我们领好了材料，有趣的实验开始了。
材料有100亳升水和一瓶食盐，一个木棒，一个勺子和一根玻璃棒。
首先把一勺食盐抹平，倒入100毫升水中，用玻璃棒搅拌一下，然后等水底的食盐全部溶解完以后，再把第二勺食盐抹平倒入水中，然后再用玻璃棒搅拌，这样一直重复做，做到100毫升水完全溶解了食盐为止。后来老师告诉我们大约一勺食盐等于二克食盐。我们全班都为了这个有趣的实验准备了很久，不知道结果怎样。我们小组最后得出的结论是100毫升水能溶解大约36克左右的食盐，真不知道其它小组做得怎么样了。。不知不觉到了下课时间，老师结合我们全班各小组的实验结果跟我们小组做得差不多，老师因为我们实验做得好还发了卡。这次的实验很有趣，至少我们学到了一个新知识--100毫升的水能溶解36克左右的食盐。
超酸（Superacid） (1)概念： 1966年圣诞节，美国Case Western Keserve大学，G。
A。Olah教授实验室一位研究人员J。
Lukas无意中将圣诞节晚会上用过的蜡烛扔进一个酸性溶液（SbF5·HSO3F）中，结果发现蜡烛很快的熔解了，促使他进一步研究，此实验溶液去做Hnmr研究，令人惊奇的是Hnmr谱图上竟出现了一个尖锐的特丁基阳离子（正碳离子）峰。 这种酸能溶解饱和烃。
从那时起，Olah实验室人员就给SbF5·HSO3F起个绰号叫“魔酸”（Magic acid）。现在人们习惯地将酸强度超过100% H2SO4的一个酸或酸性介质叫做超酸（或超强酸），把SbF5·HSO3F称作魔酸。
超酸具有极强的质子化能力，极高的酸度，比一般的无机酸强106~1010倍。 （2） 超酸的主要类型： a。
布朗斯特超酸，如HF、HClO4、HSO3Cl、HSO3F和HSO3CF3等，室温下为液体，本身为酸性极强的溶剂。 b。
路易斯超酸：SbF5、AsF5、TaF5和NbF5等，其中SbF5是目前已知最强的路易斯酸，可用于制备正碳离子和魔酸等共轭超酸。 c。
共轭布朗斯特--路易斯超酸：包括一些由布朗斯特和路易斯酸组成的体系。如：H2SO4·SO3(H2S2O7);H2SO4·B(OH)3;HSO3F·SbF5;HSO3F等。
d。 固体超酸：硫酸处理的氧化物TiO2·H2SO4;ZrO2·H2SO4；路易斯酸处理的TiO2·SiO2等。
（3） 超酸用途： a。 非电解质成为电解质，能使很弱的碱质子化（正碳离子） b。
超酸中，解离出多卤素阳离子I2 、I3 、Br2 等 c。 良好的催化剂 魔酸 HSO3F和SbF5以1:9（物质的量比）混合时，所得超酸的H=-26。
5,H为酸度函数。 HSO3F·SbF5称为超酸器材准备： 食盐、石块、搅拌棒、自来水、抹布、烧杯6只。
活动过程： （一）创设情境，提出问题：1、师出示一杯盐水和一杯纯净水。 同学们，今天老师带来了两个水槽，都装了一些水，现在我把一块石头放到一个水槽中，你看水面有变化吗？你能算出石块的体积吗？[学生试做，得出水和石块的体积。
]那么现在杯中水与石块的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？[学生个人发言]2、在你的操作台上有食盐，如果把它放进水里会出现什么情况呢？你能提出什么数学问题？师：今天我们一起研究《有趣的溶解现象》。 （板书课题）（二）探究研讨，学习新知：1、出示探究目标及要求：（1）取适量的水和适量的盐，想办法测量并计算出它们的体积？（2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水；测量并计算出盐水的体积。
（3） 较盐水的体积与水和盐的何种之和是否相等。（4） 验的过程当中，要注意随时记录好《实验记录》。
实验记录水的体积盐的体积盐水的体积通过实验我发现：------------------------------------。 （5） 实验过程中注意爱护实验仪器，要轻拿轻放。
[学生分小组合作，教师巡视指导]2、总结：各小组汇报研究的过程、方法及结果。小结。
三）巩固应用，拓展延伸：1、别的物体也有这样的特性吗？说说看。2、为什么会产生这样的现象呢？3、大屏幕展示。
（四）回顾整理，反思提高： 1、根据实验和查阅的资料，写出实验报告。 2谈谈活动过程中用到了哪些数学知识。
这是什么东西1、具体目标： （1）师生共同确定本次活动的主题：调查校园周围社区的环境问题。
（2）学生自主确定一个合适的课题。 2、课时：2课时，分散使用。
3、活动地点：① 学校周围社区，主要即学校外的塔影新村。 ② 本班教室 4、活动具体过程 ●第一步 明确主题，自由结合小组 （1） 教师宣布活动主题：调查校园周围社区的环境问题。
（2） 学生交流确定课题的名称：我是小小环境调查员 （3） 学生自由组合，形成调查小组。 活动内容为 我是小小环境调查员？？？？？？？？？？？？。
淘盐
我五六岁的时候，总想帮妈妈做些家务事，但常常做出一些傻事来。
记得有一年我过生日，妈妈忙抄菜，盐用完了，就让我去买盐。我拿起钱，没等她嘱咐，就撒腿就跑。
我还没跑到商店门口，就朝里面的阿姨喊：“阿姨，给我一袋盐。”不一会儿，我捧着一袋盐出了商店。回家看看着袋盐，中间似乎有什么脏东西。我想，每次妈妈煮饭，总要把米淘好，才放到饭锅中，我为什么不把盐淘淘呢？
妈妈这时和朋友谈话，我悄悄地留进厨房，把盐到入盆中，弄开水龙头，学着妈妈淘米的样子，搓起盐来。我看着逐渐变成浑浊的水，心里暗暗高兴：妈妈见到着又细又白的盐，肯定会表扬我的。搓了几分钟，我把盆中的水倒掉，可奇怪了，真么最好变成一大块了？急的我直跺脚。
妈妈闻声过来，问我怎么会事。我吞吞吐吐地说：“我想。。想让……盐变得干净些，可它们‘逃跑’了.”
妈妈听了不由得“哈哈”大笑起来，笑得连气都穿不过来。
后来，妈妈跟我讲，米和盐不一样，盐一沾水就溶解的，看来我真的做了件傻事。这件事十分启发：生活中的一些小常识，我们都应该多学习学习，多去了解，要不傻事出现在你的身上。
星期四的科学课，我们做了一个有趣的小实验——材料的传热性能。
上课 *** 响了，我们在岑老师的带领下走进实验室。岑老师给我们讲了实验的过程，我们就开始动手了。
我先把一块中间穿了一个洞的圆形铁片放在三脚支架上，然后开始做“锅”了。我先拿出一块圆形铜片，在铜片周围围上橡皮泥，贴紧，不能有空隙。很快，铜“锅”、铁“锅”和塑料“锅”就做好了。做好了“锅”。我们又在“锅”里倒上同样多的水，放在三脚支架上面的铁片上，每个“锅”离小洞要有一样的距离。岑焕泽点燃酒精灯，把它放在三脚支架中间，就完成了实验准备。
我们耐心地等待着哪个锅回最先冒气泡。过了一会儿，岑焕泽惊喜地叫到“铜锅冒烟了！”我们仔细一看，果然，一丝丝白烟正从锅里冒了出来。又烧了一会儿，铁“锅”也冒烟了，我们把酒精灯盖灭，就用手指碰了碰水，结果是铜“锅”里的水最烫，铁“锅”第二，塑料“锅”第三。
今天的小实验真有趣！
有趣的实验
在《思想品德》书上，有一个有趣的实验———“鸡蛋撞地球”。看到这个题目，我顿时有了兴趣，想做一做这个实验。
这个实验是这样的：拿一枚生鸡蛋，用材料包装起来，制作材料不限。然后从三楼抛下，使其不碎。我兴致勃勃地准备起来，可没想到第一关就把我难住了———包装方法。用什么包装呢？我绞尽脑汁地想，参考了其他同学的方法，最后确定一种方法：拼一个三角框架，把鸡蛋装进去。我想三角框架角多，可以让角触地，从而减少震动，使鸡蛋不碎。为了保险，我将鸡蛋包了两层手绢，一层海绵。然后用木棍制作了个三角框架，把包好的鸡蛋装进去。再把框架固定紧。我还是不放心，又拿了一个大塑料袋充当降落伞，穿上线，绑在框架上。我满心欢喜地看了一遍又一遍，觉得还不是很好，又在着地的三个角上缠了些餐巾纸，这样便大功告成了。
傍晚，我和同学激动地拿着包装好的鸡蛋，准备试验。他站在楼下，我爬上三、四楼间的走道，并在上楼时细心地关上楼下的窗户，以免窗户挂上“降落伞”。一切准备就绪，我向楼下大声喊：“好了没有？”他回答说好了。我便将塑料袋抻开扔了下去。随后立即跑下楼，在楼道里就听他高兴地喊：“真像降落伞！”
我一下楼就看鸡蛋碎了没有，结果鸡蛋的大头碎了，但我仍然很高兴。回家途中碰到数学老师姜老师，老师颇有兴趣地问我们实验的结果，我们赶紧请教姜老师，姜老师笑着说：“三角形角不够多，再有，着地的三个角应向外多伸长些，这样可以减震。”
从这小小的实验里，我获得了不少知识。做实验，既有趣，又长知识。以后我们一定要多观察多探究，做一个生活中的有心人！
上科学课结束时，李老师给我们提出了一个有趣的问题：100毫升水能溶解多少克食盐？ 这时，班上的同学开始争论了，有的说是20克，有的说是23克，还有的说是30克……这时，我也在想：100毫升到底能溶解多少克食盐呢？这不，我放学一回家，就开始实验这个问题。
我先拿来了一个有刻度的杯子，接满了100毫升水，再把我家的盐分成了7份，第份4克。 既然材料准备齐了，我就开始做起了这个有趣的实验。
我先将6份食盐中的一份倒入100毫升的水里，用筷子在水里转，转呀转，不一会，水底的食盐被水妈妈轻松地溶解了。 接着，我又放进去了第二份食盐，同样用筷子在水里搅拌，搅呀搅，还是那样被水轻松地溶解了。
现在，我又把第三份食盐放了进去，又用筷子把它搅了搅，发现它还是那样被水轻松地溶解了。这时，我又想，这水溶解食盐还真能干呢。
我又放入了第4份食盐，用筷子搅拌了一下，发现它溶解起来有一点困难了，结果我又搅拌了一会，发现它还是溶解了。 马上，我放入了第5份，用筷子搅了搅，还没溶解，又搅了搅，还没溶解，这时，我发现水已经有些浑浊了，它不是透明的，而是白色的。
现在，我又搅拌了一下，发现水底下的颗粒不在了，食盐还是被困难地溶解了。不一会，我又把第6份放了进去，又连续搅拌了四下，发现水底下的颗粒还没有溶解。
结果，我又继续搅拌了一会，食盐还是慢慢地被溶解了。当我放入第七份时，搅拌了6下，没有溶解，我又搅拌，没有溶解，继续搅拌，还是没有溶解。
怎么的呢，是不是搅拌得不够？于是我仍然继续搅拌，搅拌了差不多两分钟，还是没有溶解。这样，我发现，老师布置给我们的问题我终于解决了，100毫升水能溶解6份食盐，也就是能溶解24克食盐。
第二天，老师问了我们同样的问题，我兴奋地举起手来，自信地回答道：“100毫升水能溶解24克食盐。”老师又问我：“你是怎么知道？”我说：“是实验使我知道的。”
听到这里，老师直夸我，夸我是一个善于动脑筋的好孩子。 听到这里，我心里甜滋滋的。