第1个回答 2022-06-08
今天下午，有幸参加了我镇举办的教研活动，特别是听了两位老师的示范课，感触颇多。
因为我自己是教语文的，所以就以今天梦薇老师的语文课为例：
一、课堂记录
一入课堂课堂，直击单元目标： 把事情写清楚。
师：同学们，你们在讲台上上过课吗？那今天一定会让你记忆深刻，那如何把事情写清楚呢？我们就以《麻雀》这篇课文为例，分别从看到的、听到的、想到的这三方面来展开。
师：把自己当做故事 的见证人，思考：在这个故事中，“我”是怎样安排人物出场顺序的？
设置四个环节:
第一，合作共读，老师和学生合作来读目标段落。
第二，默读课文4、5自然段，
小组讨论：1、作者是怎么把看到的、听到的、想到的老麻雀的无畏写清楚的？
2、如何把猎狗的进攻与退缩写清楚？
第三，小练笔：写清楚视频中的故事情节。
第四，总结。
二、听课感受
第一，目标明确。本节课只有一个目标：把事情写清楚。
第二，围绕目标展开的教学，并在教学过程中不断提醒目标，也就是万变不离其宗，总归要归到这个目标。
第三，表格的设置，清晰明了。对于学生理解看到的、听到的、想到的是非常直观的，尤其是还横着看、竖着看，更是把复杂的语言叙述变的直接可观了。
第四，课堂语言简洁，问题指向性明显，这对于四年级的学生来说，不成问题。
第五，耐住性子，不急不躁。尤其是在小练笔环节和完成任务单环节体现的淋漓尽致，这就是一个教师上课的状态，不为了赶课而替学生做，告诉学生答案。就只是默默的等，在巡视的过程中，有指导，有分享，有鼓励，多重的互动达成了师生的默契，最终的展示环节让人很是感动，这可能就是所谓的最真的课堂吧！
第六：清晰的板书设计。一方面是课文事情的整体建构，另一方面就是对于文本解读的方法概括：看到的按顺序、听到的有体会、想到的有依据。以本节课为范例，在以后的教学中，凡是遇到类似的文章内容，对学生来说肯定是手到擒来，思路清晰，概括完整，很好的达到了学以致用的效果。
三、借题发挥
从上班就教语文，且是一名政治老师教语文，对于我是相当大的挑战，自己毫无方法，所以教参上怎么写，我就怎么教，甚至讲到有趣的时刻，可能就要偏离主题八丈远，自己还拉不回来。这就不叫语文课堂，最重要的课堂目标都有些混乱了。
如今，已教学将近7年时间，对语文也是又爱又恨，你说语文难，真不难，你说语文简单，真不简单。可为什么只是在教语文课，而不是抱着一颗学习的心态，和学生一起成长着深入语文课堂呢？
后来才明白，其实语文教学最根本的就可能是“听、说、读、写”了，究竟该如何在课堂中运用的恰到好处，当然是仁者见仁智者见智了。这些都需要你走进文本，走进作者，走进文章的大背景来读文章，学文章，万万不能割裂了看文章。
实际上在实际教学中，首先自己要找到自己的特长所在，是擅长写？擅长说？还是擅长读？擅长听？总归你要有一个擅长的点，并把这个点用放大镜来观，肯定就大不一样。这也许就是你课堂的闪光点了。
在《麻雀》一文中，猎狗的攻击与退缩都是有动作描写的，老麻雀的勇敢无畏也是有详细的动作描写的，那如何让冰凉的文字有温度呢？
那我们就来读，老师范读，学生自读，开火车读，PK读，不管你选择何种方式读，总是要读出其中的意味，读出那直接的动作，如果把动作读活了，那这只猎狗就在你的课堂中活灵活现了， 当猎狗有了生命，那老麻雀也一定有了生命。学生的感受也自然而然的迸发出来了。
当生命和生命展开对垒，甚至可能是一场殊死搏斗的时候，老麻雀身上那种“强大的力量”就顺其自然的流露出来了。
梦薇最后的总结，总结的诗情画意，又深入人心，将语言的魅力展现的淋漓尽致，这是我不足的地方，所以今天的收获不仅仅是课堂教学模式，更是对语文素养的落实，对语文教学语言的运用，对语言文字的美的创造，这样一堂让人听了舒服的不得了的课，怎能不喜欢？怎能不羡慕呢？
唯有学习，分享，不断的思维碰撞，才能让我们拓展视野，增长见识，有所反思，方能行远。