第1个回答 2022-07-04
一一长辫子老师的创意写作课《这样想象真有趣》设计思路初探
一篇文章的灵魂与骨架，是思想；文章的血肉与温度，是从文字中流淌出的情感。唤醒写作情感，打开写作思维，是作前指导的两个重要维度。
一一题记
听顶级名师的课，但觉设计精妙，有高度、有广度、有深度，课堂表现收放自如，自然天成，学生在课堂上的成长明显。
谁和我一样，现场听名师课例，眼中是精彩迭出、大气灵动，胸中是心驰神往、无比佩服?
名师，做到这样，一定有隐藏在背后的秘诀!
以长辫子老师郭学萍的创意写作课程《这样想象真有趣》为例，初探写作教学课堂设计的密码。
“在做中学”，倡导学生这样，老师，也可以在实践中学。把部编版三年级的课，放在我的二年级课堂，上一堂“翻版课”，郭老师课堂设计的支架与思维，渐渐清晰。
一、贯穿课前、课中、课尾的表达情感唤醒、表达兴趣激发。
1、导入新课时的情感唤醒。
长辫子老师导入新课 ，介绍自己写的童话 ，引领现场学生和听课老师，来到神奇的想象世界!
我略加改动，这样导入：
师：4月底，老师在成都学习，认识了一位有魔法的老师。
（多数学生情绪被点燃，惊叹、向往）
师：我认识的是长辫子老师，她的魔法就藏在辫子中。
（学生立即仔细探究起郭老师的长辫子。）
师：她是从童话中飞出来的。
（全体学生情绪被引爆。二年级的儿童，对“童话”有一种天然的敏感，对从童话中飞出来的老师好喜欢好喜欢。）
师：长辫子老师，带孩子们过“星期八”，不上课，没有任务，想怎么玩就怎么玩。
生：哇……
长辫子老师，带她的学生到糖果岛、动物岛、魔法岛上玩。
生（向往的表情）：哦!
生（可惜没带我去的表情）：唉!
几分钟导入，长辫子老师在现场听课的孩子心里，在罗江区金山一小，一群远程认识她的孩子心里，扎下了根。
老师引着孩子，找到他们最感兴趣的话题，情绪的唤醒、催生，极易成功。
2、魔法课程：二次唤醒表达欲望。
继续“翻版”创意课程：
师：长辫子老师有魔法课程哦。
（生迫不及待，想上魔法课程）
我：初级课程一一把教室变成动物园。
长辫子老师在课堂上播放关于动物园的视频。我没找到相关视频 ，播放关于动物园的图片。
要求学生观察有什么动物，有何特点。
师：你会把自己变成什么动物？有什么特点？
（教室瞬间变成了一个大的动物园，地上爬的是乌龟、蛇，四肢着地的有马、狗，汹汹咆哮的是狮子、老虎……）
完全自发的动作模仿，孩子们切身体会了一把这种动物的特点，口头表达自己刚才变身的动物和特点，顺理成章。
3、初级课程：表达情感与初级写作思维的交融。
师：让自己变身的动物，成为故事里的大明星一一主角，给主角起一个名字。
（生想）
乡村孩子，阅读较少，思维受限，从后面的作品呈现来看，起名字这一点，我带的孩子，不够成功。
或者，课堂时间再紧，不应省掉学生说主角名字的环节。有三个主角名字由同伴说出来，给全班同学做范例，他们的思维或许更能打开。
确定故事主角、给主角起名字， 是表达意愿与初级写作思维的交融。
二、写作思维支架搭建，反复催生写作欲望
1、中级课程：把动物的主要特征作改变。
出示图片：
笨重的母鸡飞上了天，凶猛的老鹰变得胆小如鼠，蜗牛变得健步如飞……
再次变、变、变，教室变成了一个很奇怪的动物园，46个孩子做着各种奇怪的动作，我完全不清楚他们变身的动物是啥了。
师：说一说自己变身的动物，做了什么改变。
生：蛇长出了4条腿。
生：马长出翅膀，变成了飞马。
生：长颈鹿的脖子变短了，头和脚变成了乌龟的样子，动作慢吞吞的。
……
2、写作支架的深度搭建：高级课程一一编故事。
①师生共同从绘本故事中，提炼出童话的思维“套路”一一五步故事法。
以绘本《小绿狼》为例，品析三段文。读懂三组（六幅）图。
从范本总结出五步故事法：主角（改变主要特征）一一困难一一努力（三次）一一意外（一波三折）一一结局。
想：作为故事的动物主角，改变原有的主要特征后，会遇到了什么困难，做的努力是什么？意外又是什么？
出示绘本封面图三组，碰撞出思维火花，让写作灵感爆发。
师：想好后，画主角，写片段，可以从主角的特征发生变化开始写，也可以从主角特征变化后遇到困难开始写，动笔时间，5分钟。
3、课中写作情感唤醒：魔法纸
一张白纸，上面有方框和横格，这不是多数学生一看就“疲软”了半截的作业纸吗?
师：这张白纸看起来普通，不过，5分钟后，魔法就会显灵哦!
生：啊?（赶快动笔）
（我们的孩子没有接受过专业的绘画训练，有的问北极熊怎么画，有的担心自己画得丑。）
师：随便画，丑一点没关系，可以变魔法哦。
写作中陪伴，发现有的孩子画得慢。
师：画画最多一分钟，超过一分钟，魔法就不灵了。
学生开足马力，铅笔随心而动，想把稚拙的图案画快画好。
师：一分钟时间到，个别同学没有画完，转入写作，不能让魔法失灵哦。
写作的时候，孩子们笔底沙沙，笔杆不停，写作欲望被彻底唤醒，思维支架搭建得当，自然文思泉涌，笔下有神。
5分钟时间到，没有写完的，想完即可。
展示三个同学的作品。
唐雅煊：这是一只生活在沙漠里的企鹅……
赖瑞祥：一只小白兔在草地上奔跑，跑着跑着，突然，身体变轻，飞上了天空……
李瑞琪：一天，小蚂蚁吃了一粒叫“大大豆”的东西，突然，天地变色，它变成了一头比地球还大的蚂蚁……
创意共评：他想到的，你想到了吗？
4、课尾升华情感，让写作的种子生根，发芽。
终级魔法：把46个孩子的作品装订成一本书。给书起名字，取出版社的名字，画条形码，定价。
定价环节最令人吃惊。孩子们定的价格，要么普通人根本买不起，要么直接定无价之宝。
问定价理由，罗可儿说：“这是我们全班同学一起写的第1本书。”
张佳新说：“我们认真地写书，心里觉得很高兴，舍不得它。”