不好！砸手机这一招也不是河北这所学校独创的。
“手机困局”正成为不少中小学校园棘手难题。为了起到警告作用，这些年来不少学校可谓煞费苦心地出招：手机进水桶、铁锤砸手机；更有简单粗暴的一票否决，在课堂上玩手机勒令退学……在这些雷霆管理之下，“家长配合”、“学校照价赔偿”和“为了孩子好”等声音背后是耐人寻味的教育失灵。
砸手机这种这种行为，让我不禁想到孩子成长中出现的一些荒诞行为。刚学会走路的小孩跌倒后痛哭起来，有些家长就会一边安慰孩子一边狠狠地拍打桌椅或地面，咒骂道“桌子不好，地不好”。玩手机影响学习，所以就是手机不好，从家长到学校就有了“我管不了，就毁了它”的行为。
这种毁灭式教育背后，让人看到的是家长对科技力量畏惧的露怯，是校方在教育方法失灵时的粗暴应对。规范在校学生的手机管理，为的就是避免学生陷入网瘾，但这显然不是一毁了之就能解决的。锤子和鞭子是异曲同工，都不是科学的教育方法。学生或因惧怕、回避责罚而行为收敛，但显然这一结果与教育无关。
学生如果因惧而生怖，则更非教育应有之义。“杀鸡儆猴”式教育向来是通过威慑、恐吓达到目的，迫使学生从生理上产生恐惧，从而达到“听话、好管”的教育效果。而这种所谓的“服从”，并不能让学生从心理上完全认可，甚至会造成逆反心理，激发孩子的“禁果效应”——你越禁止，我越是想得到。
不让在学校用，那就在校外用；现在不能玩，以后拼命地玩。就在前两天，中国计量大学校长徐江荣在开学典礼上向学生提出忠告：网络游戏是最大的校园毒品，每年被取消学籍的同学90%因为游戏。这一数据，不就是“禁果效应”造成的悲剧吗？幸运的是新闻中校方说还未砸过一部手机。真想对学校和家长说一句：都什么时代了，还靠砸手机解决玩手机的问题？手机好砸，这心瘾怎么戒、心魔怎么破？恐怕还需要家长与学校用心、用情，耐心地往一块使劲。
校方不仅是校园管理者，更是教育者，不能“以管代教”，手机管理措施不仅要有制度的“冰”度，也要有教育的“温”度。砸碎的是手机，毁灭的是教育的温度。如果处理手机问题时言辞激烈，行为武断粗暴，还会激化矛盾。因为手机管理问题导致的悲剧已有不少了，所以处理起来一定要慎重。