第1个回答 2022-06-29
助学金助他“成人”
国家助学金制度的宣传与实施，在学校尤其在高中学校里，对相对家境较差的学生的学习生活，是一种“真金白银”的保障和弥补。同时也是有助于教书育人的“绿色通道”和得力抓手。
对于学生来讲，“穷不是罪”的同时，“穷”也不是理；“富未必是福”的同时，“富”也未必是“过”。作为教育中人，头脑中时刻绷紧“教书育人”这根弦儿，自然而有效的因势利导，在国家助学金的落实和发放中，才可发挥其“助学金育人”的特殊功能。
刚刚毕业的李西海同学便是受益于此的一名学生。
一．奇怪的逻辑
我清楚记得是2014级学生作为高一新生，进校的第二天下午，刚刚上任的班主任小杨，把一个人高马大的学生，送来了政教处，要求学校予以严肃处理。这个学生就是李西海。他才进校一天，做了什么事情让班主任如此“怒不可遏”？
初步了解后，作为政教处主任的我，也是又笑又气——李西海强求自己的舍友为他提水，人家不听他的“瞎指挥”，他就挥拳相向，老师批评他，他还振振有词：我这是给他创造机会，让他学雷锋，他为什么不学？
随后的“严肃处理”，我还是遵循着“晓之以理、动之以情、威之以力、导之以法”的思路，谨慎从事，学生表面认了错，老师暂时消了气，师生同学关系都有了阶段性的“小结”。眼前具体的这个事儿，算是妥善处置了，我也对李西海这个学生有了较为特殊的印象。
二．备课备“学生”
在随后与全校师生朝夕相处的接触中，我对印象较为特殊的学生，自然多加关注。
直觉告诉我：有个性的学生，只所以有个性，往往有其成长环境尤其家境方面的原因。而且这样的学生，“调教不好”会成为整个学校学生管理教育方面的隐患，“调教好了”呢，又往往会激发或爆发相当的“正能量”。
经过了解，我知道西海来自“拳不打石横”的石横初级中学，四肢挺发达，头脑不简单，好朋友挺仗义，也能够体谅家人的不易。但是不遵校规，不爱学习，老师不喜欢，同学不敢惹。家境非常一般，家长不仅务农打工，而且经济状况“压力巨大”。
其家长和以前的老师，对他的管理教育，也是“苦口婆心”“想方设法”之后，有些无奈的。比较强硬也比较聪明的西海，不能说“油盐不浸”吧，也基本上成了“纵能动其身，亦难动其心”的大龄未成年人了。
通过自己的观察和接触，通过班主任和学生会的了解，也通过几次“偶然”的家访，我反复思索，将这个“暂差学生”的转变契机，确定了“助学金育人”这个节点上。
三．让我怎么帮助你？
中学生的年龄，都是接受影响、暗示和教育的最佳时期，所以说这个时期也可谓其性格人生的重要“可塑期”。只要找好“切口”和契机，教育的作用还是蛮大的。
自然而有意的了解到，西海最近的学习生活表现，比较“安分”，我就在与他接触的时候“因势利导”：最近不错嘛，老师和同学们都夸你了，有什么打算和困难吗？让我怎么帮助你？
学生都是“向上生长的树”，西海又是个要强的孩子，虽嘴里说着“我不需要帮助”，还是流露出家庭经济困难给他还来的压力和“麻烦”。
我事先了解到西海是符合国家助学金救助条件的，还是给他商定了“君子协定”：我给你争取助学金，你得有个学生样儿，你得“每天进步一点点”，你得同学们面前“带个好头儿”。西海好像头一次听到这样的声音和“商定”，先是很意外很激动，然后是痛快的答应了，并主动要求“找几个人”监督他。
又一个“助学金育人个案”启动了，我暗自高兴，也知道“来日方长”，学生的转变和成长，总要经历几番“摸爬滚打”和螺旋式上升式的“反复”。
四．欲栽大木拄长天
一晃三年过去了，“享受国家助学金”的西海也走进了毕业年级的行列，他在学习生活中的变化和进步，也确实可圈可点。当然，其间的曲折和周折，可想而知。当然，助学金育人也是西海“长大成人”过程中相对重要的一个方面。
今天的西海，早已不是当初进校时的“刺儿头”，他学会了“忍耐”，知道了“学习”，懂得了“感恩”和“进步”。
——平时表现上，西海特别像个“学生样儿”，因为其“特殊能力”，他先后担任了纪律委员、副班长、班长，最后当了接近一年的学生会主席。这也使得他在自律自制、思维表达和管理组织等方面，都得到了长足的进步。
——学业发展上，西海珍惜学校和“牛老师”对他真心的帮助，文化科目的学习，“激流勇进”并且有意识有能力的参加了“空乘”专业的集训和应试，前几天高考成绩公示，西海第一时间就高兴的告诉我“老师，我双过线”了。
——个人生活上，西海与家人都由衷感激学校给予的“国家助学金”，家庭经济情况得到一定的改善，在外打工的西海父亲多次打电话询问孩子的情况、汇报孩子的情况，对于孩子的“懂事了长大了”，真是由衷的高兴。
——人生设计上，西海每每与老师谈论自己的成长变化，就会自然谈到“助学金”对他的作用和影响，就会谈及自己的觉醒和创想“这辈子，我一定要混出个样儿来”。
我们知道，“国家助学金”的受益者，必须是家境困难程度符合相关要求的在校学生，目的在“经济救助”，但毕竟是给“在校学生”的“经济救助”，这“真金白银”势必承载着“立德树人”和“教书育人”的内涵和任务。予以自然有效的“运作”和引导，会让国家助学金的受益学生，受到更大的“益”，也会使国家助学金在我们“教育中人”的手中，发挥更大的积极作用。（完）
山东省肥城市丘明中学牛安乐（13953870880）
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