浅谈幼儿园班级管理
［摘 要］班级管理工作复杂而具体的，班级就像孩子的第二个家，在这个家里面，教师要教会幼儿怎样适应集体生活，要培养幼儿的自主性、独立性，还要与家长进行沟通和交流等，每件事都需要教师用严谨认真、踏实进取的态度来开展工作。作为一名
幼儿教师，不仅要传授孩子们相应的知识和技能，更要做好班级的日常管理工作。下面结合自己的经验谈谈对班级管理的一些想法和怎样提高班级管理的一些方案。
［关键词］幼儿园班级管理 人格个性 沟通互动
21世纪是个崭新充满挑战的时代，未来的国际竞争，主要是
综合国力的竞争、人才的竞争、教育的竞争。在这样特殊的时代发展下，学前教育被赋予了新的内涵，同时对老师也提出了前所未有的挑战。教师除了保障幼儿的教育质量外，如何充分的利用园内设施来提高保教质量显得更为重要，所以我们要清楚影响幼儿班级管理的因素：
影响幼儿园班级管理效能的因素有很多方面，概括起来可以分为内在、外在两个因素。
1.内在因素
首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。从教师看，作为设计者、组织者、指导者，他的仪态是否端庄、得体；语言是否规范、生动、灵活，是否具有启发性；行为是否具有榜样楷模性，都直接影响活动的成效。从幼儿看，作为主体和目标的落脚点，活动中注意力的集中程度，情绪的积极程度，语言表达的完整程度，行动的连贯程度也是直接影响活动成效的。从教师与教师间的关系看，要求是否一致，配合是否默契，关系是否协调、融洽等也影响班级的组织。从教师与幼儿间的关系来看，是否相互尊重，这直接影响幼儿的交流、合作，影响孩子学习过程中的积极性。从幼儿与幼儿及与群体关系看，它是活动中频率最高的，也是组织班级活动最重要、影响最大的因素。
其次，是教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料，以及组织形式间关系的因素。从组织活动的内容看，是否科学、难度是否适宜、信息量是否适中。从组织活动的方法看，用什么样的方法能让幼儿更快的接受并知道该怎样参与活动中最为重要。从环境和材料看，它是幼儿操作和互动的对象，也是间接影响活动成效的因素之一。
2.外在因素
外在因素包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。
影响班级组织的因素还有很多。只要我们认真分析，并在组织过程中积极利用有利因素，控制不利因素，有效调整教育过程，就不难使班级和管理走向规范化、科学化的轨道。
下面谈谈我的几点认识和看法：
一、宽松、愉悦的家庭式氛围是搞好班级管理的基础
我们经常会发现在幼儿入园时依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止；任性专横，强占霸道；行为散漫、不会学习、生活不习惯三大类现象；这些问题都代表着幼儿集体生活的开端，是孩子参加学前教育的一个起点，是孩子生活上的一个转折点。这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的心理和物质环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。我以童心去跟幼儿沟通与交流，近距离地接触来拉近和幼儿的距离。幼儿会很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上——抱抱你、摸摸你的衣服、牵牵你的手，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同。除了这些心理环境外，物质环境当然也很重要。
陈鹤琴先生指出：“通过幼儿的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”因此班级区角创设与摆放