心灵成长阶梯图最先用在企业管理中，心理学家用来研究人的行为。现在用在孩子教育上，重点讲解如何引领孩子的世界观、人生观、价值观。
下三层
最低层—环境层——周围人事物（不可能改变）世界与我的关系
举例：将所有的结果归结于外界环境，比如不幸福是因为嫁错老公，教育不好孩子是因为教育环境，迟到是因为 堵车 ，企业经营不好是因为大环境不好等等。
这种情况，年龄类似于3岁孩子。小孩子摔倒，爷爷拿着竹竿打地，谁让你把孩子绊倒的。
第二层——行为层——做什么，有没有做？ （依然改不了）
比如，同样是迟到事件，是因为 出门晚了 20分钟。这是自己的行为问题。
道理大家都懂，但还不去做。结果依然改变不了什么。 比如迟到事件，我们知道路上车多、知道修路，依然正常时间出门。比如，大家都知道运动有利于身体 健康 ，但坚持运动的有多少人。再比如，我们都知道学习有利于个人成长，有多少人愿意主动学习？
第三层——能力层——怎样做，用什么方法做？
人的能力如果分为两分类：那就是 怎么做事 的能力和 管理内在情绪 的能力。
在教育孩子过程中，经常会说：你怎么还不去写作业？孩子听到后会愿意写作业吗？
比如家庭中，如果每个人都愤怒，都有情绪，就没有做事的能力，没办法和谐。
情绪不稳，就是心站不稳 。试想一个人站不稳，你想去帮她、想扶正她，可能吗？把心稳定好，去拉他才更有力量。
上三层
第四层——价值层——什么更重要
假如第二天我们有重要的事情，很重视，于是定了2个闹钟，结果第二天闹铃没响，我们就醒了。这是我们的价值选择。
任何人任何时刻做任何事情都已经做了价值选择。（重要）
空闲时间，我们选择听课、学习，其实原可以喝茶、玩手机或者睡觉，这是价值选择，也就是这件事重不重。任何人都挑选自己认为重要的事情做选择。
比如上课孩子打 游戏 、有小动作，员工上班聊QQ。他认为这些重要。
对于爸爸妈妈来讲，孩子上学重要，对于孩子来说打 游戏 重要。
为什么会不同？因为每个人的价值观（价值判断的标准）不同。
影响人的价值观就影响了整个人生。
所以，培养孩子树立正确的价值观，非常重要。
第五层—身份——我是谁？我要拥有怎样的人生？（人生观）
定位我是一个守时的人。守时：带来身份的尊严。
我是一个有素养的文明人。则有垃圾不会乱丢。
怎样的人生观就有怎样的价值观。
比如：我是一个善良的人，我是一个正直的人。
第六层——使命——为了谁？（世界观）
也就是我与世界的关系，我为世界贡献什么？
人跟其他动物相比最大的相同点：传承生命。
人跟其他动物相比最大的不同点：为这个世界可以做一些贡献。
一万钱的蚂蚁与猴子至今生存方式依然一样。
一万年前的人用石器，现在我们有电灯、马路、互联网。
使命3个基本法则： 我好、你好、世界好。
一个人有所为有所不为。三好可为，两好比较可为，一好还可以。
如果在这个过程中伤害另外一方，不可为。比如破坏环境、伤害合伙人权益，这些不可为。
虽然我们“不为”，但在资源的帮助下，可以获得更多，实现成长。
世界观、人生观、价值观如何影响一个人？
从一起家庭悲剧谈起：有一个女孩上大学，结果被男朋友杀害了。
我们来看男生看到女生的第一封情书，“我不是一个安分守己的人，高一我是学校著名的恶棍。”我是一个恶棍，是肯定恶的能力和行为。强化了反面与负面的信息，孩子的人生观被摧毁。
大学入学的第一天，男生制作了“占座门”。用一个空瓶子和一张纸条，上面写：第三排、第四排位置全占了。有同学不服气，与男生吵架，男生吵输了。
于是男生又制作了“拼爹门”。他在网上发：我爸下个月要来。附带父亲的职务，工作岗位。最后班主任出面，解决了这起事件。
回过头来，我们看看女孩子，如果女孩是一位价值观正向的孩子，一听说恶棍，会避而不见或敬而远之。但有的孩子会觉得“恶”很酷。
作为家长，总认为孩子考上好大学，人生就圆满了。家长不懂得引领孩子的“三观”，最后可能发生意想不到的后果。
上三层引领下三层，下三层支撑上三层。
学习了本课程，如何反省现在的教育理念？
随着网络的发达，我们接触的理念很多，分不清对错。
比如某个大学的研究成果： 不要夸孩子聪明，要夸孩子付出的努力。
我们运用今天的知识分析一下：
聪明——身份层。
付出努力——行为层。
按照上三层与下三层的理论，我们既要夸奖孩子付出的努力，也要夸孩子聪明。