一天晚上，明明睡着了，眼睛闭上了，耳朵也休息了，嘴巴也停止了一天的辛劳，微微的合上了，留下鼻子值班，瞧，只见它正在呼呼出气、努力工作呢！
夜静静的，鼻子越想越觉得不公平：“哼，凭什么它们都可以休息，而要我从早到晚一刻都不得安宁，明天说什么也得开一个公正大会，我也要休息休息！”
第二天晚上，月亮悄悄地爬上了枝头，夜很深了，明明又睡着了，这时，鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵悄悄地从明明身上跳了下来，在椅子上聚在了一起，鼻子首先发言：“哎，我每天都要工作，一刻也不能休息，早上就不说了，到了晚上还要我一刻不停的工作，真想把我活活给累死啊！，”耳朵也不服气地说：“对呀，我每天都要早起床，准备听东西。”灵活的眼睛说：“既然大家这么辛苦，不如我们一起轮流休息吧！星期一，我休息。星期二，鼻子休息。星期三，耳朵休息。星期四，嘴巴休息。星期五、星期六和星期天就大家一起工作，怎么样？”大家都说好主意。
星期一到了，休息的是眼睛，其它伙伴都要工作。早上，明明要上学，因为眼睛在休息，所以明明看不见，走路歪歪扭扭、东倒西歪，差点儿被汽车撞了，还好听到车声跑开了，可逃过了这一劫，却又撞到另一劫，一不小心，“砰”的一声，撞在了电线杆上，鼻子被撞得流血了，鼻子可不高兴了，但又有苦难言，谁让鼻子没长眼睛呢。也因为看不见，来到学校，上课了，老师给同学们听写，结果，明明写得乱七八糟，没有一个对的，得了一个大鸭蛋，回家后，妈妈一看，气得火冒三丈，狠狠的揍了一顿，打得明明鼻青脸肿的，倒霉的鼻子差点给气歪了。这一天，大家可都真不好过啊！
星期二，轮到鼻子休息了，眼睛、嘴巴和耳朵要工作了。现在眼睛看得见了，再也不怕被撞到了，来到学校，看见满校的鲜花，明明想闻一闻花的香味，但是鼻子休息呀，所以明明什么也闻不到，真可惜啊！吃早餐的时候，明明看见饭菜香喷喷的，可是明明什么也闻不到呀，这有什么办法呢？还有因为鼻子休息，无法呼吸，只好请嘴巴帮忙，要不然，明明可能要被憋死了。这时明明想：“明明要是死了，我鼻子不是一块跟着完蛋？看来我真不敢休息了。”
星期三，是耳朵休息，上学的时间到了，明明还在睡懒觉，妈妈叫他，他也没听见，妈妈生气了，拿起一只筷子狠狠地打了他一下，明明“啊”的一声惊醒过来，牙也不刷、脸也不洗的上学了。来到学校，同学们都在叽叽喳喳的说话，而明明呢，只能一个人坐在座位上，突然不知是谁拍了一下明明的肩膀，回头一看呀，哦，原来是红红啊，红红说：“明明，我们一起去玩游戏吧！”可明明听不见，不断地问：“什么、什么……”红红以为明明在耍弄她，气得不理明明了。“铃铃铃”上课了，同学们回到了座位听老师讲课，明明一点都听不到，老师提了一个问题，请明明回答，明明却像傻瓜一样看着老师，老师生气了，来到明明面前，捏了一下明明的鼻子，明明问：“老师，您为什么捏我的鼻子呀？”大家听了，都哈哈大笑，可明明呢，还不知道大家为什么笑他呢，因为明明听不见呀！
星期四了，该轮到嘴巴休息了，一大清早，明明就起了床，明明这回可听到东西了，它来到学校，想对红红说“早上好”，可是明明找到了红红，刚想说话，可是嘴巴闭得紧紧的，无法发声，没办法，明明只好从书包里拿出纸和笔，在纸上写上了“早上好”三个字。上课了，老师又提出问题了，明明会回答，所以举发手，老师请了他，但他说不出话，于是，只好走上讲台，拿起粉笔在黑板上写出了答案，老师很奇怪，就问明明：“明明，你为什么不直接说出来而要写呢？”明明又在黑板上写了几个字“我不知道为什么说不了话。”这几天的表现，老师觉得很奇怪
啊，我只有一篇眼睛鼻子和耳朵 小主人的眼睛近视了，要去配一副眼镜。
配完眼镜回来的路上，鼻子和耳朵不情愿地说：“眼睛近视了，应该带眼镜，但眼镜为什么要卡在我们身上呢？”眼睛垂头丧气地说：“谁让小主人把我弄近视了呢！要不咱们能有这么大的压力吗？”听了眼睛的话，鼻子和耳朵开始想办法。 一天，小主人弯下腰捡东西时，鼻子和耳朵使劲一晃，眼镜“叭”的一下掉到了地上，碎了。
小主人眼前一片模糊，只能看见东西的轮廓。他向前走时，一不小心摔了一跤，腿磕破了。
小主人只好再去配一副眼镜，花了好多钱呢！这时，嘴巴说话了，“要是你们不捣乱，小主人能摔跤吗？能花那么多钱？”听了嘴巴的话，鼻子和耳朵再不敢捣乱了，也乖乖地听话了。他们齐心协力支撑起眼镜，小主人能看清楚了，也常常夸它们是自己的好助手呢。
这个故事告诉我们，只要齐心协力，才能做好每一件事情。
鼻子自豪地说：“主人闻东西不是都由我来闻的，否则叫谁去闻香臭呢？再说，呼吸也是要呜呜来呼吸的，不呼吸主人还不憋死？所以我的功劳最大！” 耳朵骄傲地说：“主人感受音乐都由我来听的，再说，别人在主人背后说主人坏话，说主人好话，主人都知道，所以我的功劳最大！” 眼睛气出了红血丝，生气地说：“主人每天都得用我。人家说眼睛是心灵的窗户，没有我，主人就变成瞎子了。所以我的功劳最最大！” “主人都是让我来说话的，没有语言交流，主人就交不上好朋友，还有，主人也是让我来吃饭的，主人不吃饭，还不饿死？所以我的功劳最大！”嘴巴生气地说。 眉毛说：“虽然人们瞧不起我，但是我也有很多作用呢。所以你们只注重自己的优点，不注重别人的优点，是不对的，每个人都有每个人的用处。 鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴听了眉毛的话，非常后悔，忙互相道歉，又和好了。
（不知是否可以，望采纳~~）
眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。
可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就喊：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛喊道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上面去了？”眼睛说：“我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声喊道：“眉毛，你有什么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆在什么位置呢？”
听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。
案例名称： 《《眼睛的作用》》 学年：2008一、教学片段：导入部分：1、画眼睛游戏：闭着眼，戴上眼罩的同学与睁着眼的同学一起画眼睛，其他学生比较这两位同学在速度、准确性上的差异。
戴上眼罩的同学与大家交流自己与平时不同的感觉体验。2、教师提问：眼睛在人们的生活中有什么作用？出示课题：眼睛的作用。
3、交流：眼睛对我们每个人来说都非常重要。探究人眼睛的基本结构及工作原理：1、教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。
为什么眼睛能看到物体呢？2、学生交流自己的想法。3、教师指导学生按一定的顺序观察眼睛的结构。
4、教师讲解眼睛的基本结构及其功能。人的眼睛由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等结构组成。
5、预测：眼睛是如何看到物体的？6、利用眼球仪进行模拟实验。7、讨论：在视网膜显示屏上形成的像是倒立的，人看到的为什么是正立的？8、课件：大脑对视觉信息的处理。
比较单眼与双眼的本领：略 二、案例分析：“眼睛的作用”是自然科教版第九册中《感知外部世界》的第一课。本节课的教学有三个内容：1、认识眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成；2、模拟人眼的工作原理，初步了解角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经的作用；3、了解双眼的视角比单眼视角更广、双眼看物体有立体感。
我的教学设计思路：（一）以合适的游戏活动导入新课，体会眼睛的作用。眼睛是我们身体上的一个感觉器官，学生对它既熟悉又陌生。
如果在上课时就直接揭示课题并进行讲解眼睛的结构，这对学生来说是十分无趣的，就会减少他们学习的兴趣。所以，我就设计以游戏活动导入新课。
最初设计的游戏：请学生闭着眼从书包中拿出一本英语书，根据老师的要求翻到第10页，说出上面的内容。然后睁开眼睛再做一遍。
让学生通过活动来感受没有眼睛的不方便，从而体会眼睛的作用。结果在上课时发现：学生会偷偷的睁眼拿书，或英语书就在抽屉里即使闭着眼拿起来也很方便，英语书上的内容都背过几遍了，闭着眼也能说出来。
学生们的情绪是被调动起来了，有些同学甚至有些得意老师设计的活动难不倒他们，而当我准备让学生谈谈眼睛的作用时，发现有些学生还和同桌沉浸在刚才的活动中……显然，游戏的目的不但没有达到，而且还分散了部分学生的注意力。经过反思后，我对游戏的内容和形式进行了改进：游戏的内容改为“画眼睛游戏”，由老师在黑板上画两个没有眼睛的人脸，问：缺了什么？谁能给他们添上眼睛？请一位同学戴上眼罩，另一位同学睁着眼参加游戏，其他的同学比较他们在游戏活动中速度、准确性等方面的差异。
游戏结束，请戴上眼罩的同学谈谈体会。经过改进之后的游戏活动，不仅避免了个别学生偷偷睁眼，自顾自的玩乐，而且调动了所有学生的注意力，让学生感受到眼睛能观察物体，眼睛对人类来说非常重要。
这个游戏调动了学生的主体性，使其积极参与教学活动，主动内化了教学内容。通过对本环节的设计，我觉得设计一个游戏活动不在于热闹而在于合适。
（二）运用模型体现情景。通过模型的展示，可以让学生观察其变化或特点，感知所学知识。
这种直观手段的运用，有助于调动学生多种感觉器官，集中注意力，引导学生对被感知物体的兴趣和求知欲，并根据学生的认知规律提供了思维的依据。当所有的学生都全情投入后，我进入了下一个教学环节：认识眼睛的结构。
书上的眼球结构是纵剖面图，而学生平时看到的眼睛（是位于眼眶内的眼球的一个部分）与书上的图对应不起来，很难理解。对于这个难点我是这样处理的：自制一个眼眶，把眼球放里面，正对着学生，这和学生平时看到的眼睛是一致的，然后去掉眼眶，告诉学生“我们人的眼球近似于一个球体”，出示正面的眼球模型，把眼球模型转过来侧面对着学生“那么眼球的里面是怎样的呢？”，出示眼球的纵剖面结构，引出书上的眼球结构纵剖面图并指导学生按照从外到里的顺序仔细观察眼球的结构。
通过眼睛模型的帮助使学生知道人的眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成，636f70793231313335323631343130323136353331333330356264人的眼睛近似球形，位于眼眶内。这样的教学有目的地引导学生观察眼睛的结构，又通过拆分模型的操作，把眼睛的内部构造展现在学生面前，使学生成为接受学习信息并进行加工的主体。
（三）运用课件活化情景。为什么视网膜上物体的图像是倒立的，而人们看到的物体确是正的？学生还不理解，这就需要利用多媒体课件进行教学。
从网上下载的部分多媒体教学的信息经过修改后有文、图、声等多种形式，使用起来方便。通过动画、模拟真实的视频信息、配上解说，给学生创设了一个生动、具体的教学情景。
我通过这样的教学使抽象的文字转化为鲜活的情景，帮助学生理解所学的知识，激活学生的思维力和想像力。按照二期课改教学的理念，学习过程不再是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生主动积极地建构知识的过程。
学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是主动者；而教师是帮助者、促进者。因此教师的主导作。
眼睛和耳朵的童话故事
印加河狸生活在林中弯弯曲曲的小河里。它自建的小房子很不错，有四壁，有房顶，那是它把啃下的木料拖到河里搭建而成的。河狸的皮袄也不错：冬天保暖，水浸不湿，风穿不透。
河狸的耳朵同样不错，小河里的鱼甩尾巴、林中的树叶落地之类的微小声响都听得见。可是它的眼睛就差劲了，跟瞎子差不多。它走出短短一百步的距离，原先停留处的东西就看不见了。
河狸的邻居是一只住在清澈的林中湖上的天鹅。这只美丽的天鹅傲气十足，不屑与别的动物交往，见面也只是极不情愿地打个招呼。河狸向它鞠躬，它只高昂着白色的脖颈，居高临下地瞥上一眼，微微点点头，就算还礼了。
有一次河狸在河岸上干活，用牙齿锯山杨树。刚锯到一半，刮来一阵大风，把树刮倒了。河狸把树干锯成几截，一截一截地往河里运。它把树段扛到背上，用一个爪子扶着一步一步地向前走，那样子活像负重而行的人，只是嘴里叼着烟斗。
突然河狸看见天鹅在沿着河道游泳，这时它已经离天鹅很近了。河狸停下脚步，把木头放了下来，很有礼貌地打招呼：“你好！”天鹅昂起脖颈，微微点点头回答道：“这么近了你才看到我！我远在河的拐弯处就瞧见你了。你的眼睛太差劲啦！”
接着天鹅又嘲笑起河狸来：“你这个睁眼瞎，猎人空手也能把你抓住到口袋里。”
河狸耐心地听完后说：“你说得没错，你的眼睛确实比我好。不过你的耳朵能听到小河第三个拐弯处那里的响声吗？”天鹅侧耳谛听了好一会儿后说：“你胡说什么，没有一点儿动静呀。林子里静悄悄的。”又等了一会儿，河狸又问：“现在听到了吗？”
“响声在哪儿？”天鹅问。
“在小河的第二个拐弯处的第二块林中空地上。”
“听不到，什么也听不到呀，”天鹅说，“林子里一片寂静。”河狸又等了一会，又问道：“听到了吗？”
“响声在哪儿呢？”
“就在林子楔角后边离这最近的那块空地上！”
“听不到，什么也听不到呀，”天鹅说，“林子里还是静得很。你又在胡说。”
“那就再见吧，”河狸说，“你就好好使用你的眼睛，我就好好使用我的耳朵吧。”
河狸一头扎进河里，不见了踪影。天鹅呢，昂起了白色的脖颈，傲气十足地扫视了一下四周。
它想，它的眼睛是很锐利的，总是能及时地发现险情，这就可以无忧无虑了。就在这时，从林子后面的河道上蹿出一只小船。船上坐着个猎人。猎人举起了枪，天鹅还没来得及张开翅膀，枪声就响了。天鹅那颗高傲的头栽进了河里。
这正应了林中居民汉特人的一句老话：“在森林生活中，占第一位的是耳朵，而眼睛只占第二位。”
扩展资料：
童话故事常见的表现手法
夸张
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。
“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。”
象征
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
拟人
拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。
拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。
参考资料来源：搜狗百科—童话故事
案例名称： 《《眼睛的作用》》 学年：2008一、教学片段：导入部分：1、画眼睛游戏：闭着眼，戴上眼罩的同学与睁着眼的同学一起画眼睛，其他学生比较这两位同学在速度、准确性上的差异。
戴上眼罩的同学与大家交流自己与平时不同的感觉体验。2、教师提问：眼睛在人们的生活中有什么作用？出示课题：眼睛的作用。
3、交流：眼睛对我们每个人来说都非常重要。探究人眼睛的基本结构及工作原理：1、教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。
为什么眼睛能看到物体呢？2、学生交流自己的想法。3、教师指导学生按一定的顺序观察眼睛的结构。
4、教师讲解眼睛的基本结构及其功能。人的眼睛由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等结构组成。
5、预测：眼睛是如何看到物体的？6、利用眼球仪进行模拟实验。7、讨论：在视网膜显示屏上形成的像是倒立的，人看到的为什么是正立的？8、课件：大脑对视觉信息的处理。
比较单眼与双眼的本领：略 二、案例分析：“眼睛的作用”是自然科教版第九册中《感知外部世界》的第一课。本节课的教学有三个内容：1、认识眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成；2、模拟人眼的工作原理，初步了解角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经的作用；3、了解双眼的视角比单眼视角更广、双眼看物体有立体感。
我的教学设计思路：（一）以合适的游戏活动导入新课，体会眼睛的作用。眼睛是我们身体上的一个感觉器官，学生对它既熟悉又陌生。
如果在上课时就直接揭示课题并进行讲解眼睛的结构，这对学生来说是十分无趣的，就会减少他们学习的兴趣。所以，我就设计以游戏活动导入新课。
最初设计的游戏：请学生闭着眼从书包中拿出一本英语书，根据老师的要求翻到第10页，说出上面的内容。然后睁开眼睛再做一遍。
让学生通过活动来感受没有眼睛的不方便，从而体会眼睛的作用。结果在上课时发现：学生会偷偷的睁眼拿书，或英语书就在抽屉里即使闭着眼拿起来也很方便，英语书上的内容都背过几遍了，闭着眼也能说出来。
学生们的情绪是被调动起来了，有些同学甚至有些得意老师设计的活动难不倒他们，而当我准备让学生谈谈眼睛的作用时，发现有些学生还和同桌沉浸在刚才的活动中……显然，游戏的目的不但没有达到，而且还分散了部分学生的注意力。经过反思后，我对游戏的内容和形式进行了改进：游戏的内容改为“画眼睛游戏”，由老师在黑板上画两个没有眼睛的人脸，问：缺了什么？谁能给他们添上眼睛？请一位同学戴上眼罩，另一位同学睁着眼参加游戏，其他的同学比较他们在游戏活动中速度、准确性等方面的差异。
游戏结束，请戴上眼罩的同学谈谈体会。经过改进之后的游戏活动，不仅避免了个别学生偷偷睁眼，自顾自的玩乐，而且调动了所有学生的注意力，让学生感受到眼睛能观察物体，眼睛对人类来说非常重要。
这个游戏调动了学生的主体性，使其积极参与教学活动，主动内化了教学内容。通过对本环节的设计，我觉得设计一个游戏活动不在于热闹而在于合适。
（二）运用模型体现情景。通过模型的展示，可以让学生观察其变化或特点，感知所学知识。
这种直观手段的运用，有助于调动学生多种感觉器官，集中注意力，引导学生对被感知物体的兴趣和求知欲，并根据学生的认知规律提供了思维的依据。当所有的学生都全情投入后，我进入了下一个教学环节：认识眼睛的结构。
书上的眼球结构是纵剖面图，而学生平时看到的眼睛（是位于眼眶内的眼球的一个部分）与书上的图对应不起来，很难理解。对于这个难点我是这样处理的：自制一个眼眶，把眼球放里面，正对着学生，这和学生平时看到的眼睛是一致的，然后去掉眼眶，告诉学生“我们人的眼球近似于一个球体”，出示正面的眼球模型，把眼球模型转过来侧面对着学生“那么眼球的里面是怎样的呢？”，出示眼球的纵剖面结构，引出书上的眼球结构纵剖面图并指导学生按照从外到里的顺序仔细观察眼球的结构。
通过眼睛模型的帮助使学生知道人的眼睛基本有角膜、晶状体、瞳孔、视网膜与视神经构成，636f70793231313335323631343130323136353331333330356264人的眼睛近似球形，位于眼眶内。这样的教学有目的地引导学生观察眼睛的结构，又通过拆分模型的操作，把眼睛的内部构造展现在学生面前，使学生成为接受学习信息并进行加工的主体。
（三）运用课件活化情景。为什么视网膜上物体的图像是倒立的，而人们看到的物体确是正的？学生还不理解，这就需要利用多媒体课件进行教学。
从网上下载的部分多媒体教学的信息经过修改后有文、图、声等多种形式，使用起来方便。通过动画、模拟真实的视频信息、配上解说，给学生创设了一个生动、具体的教学情景。
我通过这样的教学使抽象的文字转化为鲜活的情景，帮助学生理解所学的知识，激活学生的思维力和想像力。按照二期课改教学的理念，学习过程不再是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生主动积极地建构知识的过程。
学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是主动者；而教师是帮助者、促进者。因此教师的主导作。
[眼睛、耳bai朵、鼻子、嘴作文]
在一个人的身上有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文。它们原来是一群朋友的。可有一天它们开始争论谁的本领最大du。 眼睛手插着腰说；“如果主人没有了我，就看不见好吃、好玩、好看的东西了。所以我的本zhi领最大。” 鼻子愤怒地说；“如果没有我，主人就闻不到香喷喷的花、香喷喷的饭和菜。所以我的本领最大。” 嘴瞪着眼睛说：“我的本领最大，如果没有了我，主人就不能唱出美妙的音乐了，也不能吃到山珍海味的dao东西。” 耳朵心平气和地说：“你们都别吵了，大家团结努力本内领才会更大，小学三年级作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文》。”后来它们又成为了好朋友，本领也大，它们主人的身体也非常健康眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文250字小学生作容文（/）
[眼睛、耳bai朵、鼻子、嘴作文]在一个人的身上有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文。
它们原来是一群朋友的。可有一天它们开始争论谁的本领最大du。
眼睛手插着腰说；“如果主人没有了我，就看不见好吃、好玩、好看的东西了。所以我的本zhi领最大。”
鼻子愤怒地说；“如果没有我，主人就闻不到香喷喷的花、香喷喷的饭和菜。所以我的本领最大。”
嘴瞪着眼睛说：“我的本领最大，如果没有了我，主人就不能唱出美妙的音乐了，也不能吃到山珍海味的dao东西。” 耳朵心平气和地说：“你们都别吵了，大家团结努力本内领才会更大，小学三年级作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文》。”
后来它们又成为了好朋友，本领也大，它们主人的身体也非常健康眼睛、耳朵、鼻子、嘴作文250字小学生作容文（/）。