第1个回答 2010-01-09
战国时候，赵王得到了一块名贵宝玉“和氏璧”。这件事情让秦王知道了，他就以用十五座城来换那块宝玉为借口，想骗取和氏璧。
赵王看了信，心里想，秦王一向是只想占便宜，不肯吃亏的人。这一次怎么这么大方呐？要不答应吧，怕秦国兴兵来进攻，要答应吧，又怕上当。他想来想去拿不定主意，就跟大臣们商量。大臣们也想不出什么好办法来。
蔺相如知道了，对赵王说：“大王，让我带着‘和氏璧’去见秦王吧，到那里我见机行事。如果秦王不肯用十五座城来交换，我一定把‘和氏璧’完整地带回来。”赵王知道蔺相如是个又勇敢又机智的人，就同意他去了。
蔺相如到了秦国，秦王在王宫里接见了他。蔺相如双手把“和氏璧”献给秦王。秦王接过来左看右看，非常喜爱。他看完了，又传给大臣们一个一个地看，然后又交给后宫的妃子们去看。
蔺相如一个人站在旁边，等了很久，也不见秦王提起割让十五座城的事儿，知道秦王根本没有用城换宝玉的诚意。可是宝玉已经到了秦王手里，怎么才能拿回来呢？他想来想去，想出了一个计策，就走上前去，对秦王说：“这块‘和氏璧’看着虽然挺好，可是有一点小毛病，让我指给大王看。”秦王一听有毛病，赶紧叫人把宝玉从后宫拿来交给蔺相如。
蔺相如拿着“和氏璧”往后退了几步，身子靠在柱子上，气冲冲地对秦王说：“当初大王差人送信给赵王，说情愿拿十五座城来换赵国的‘和氏璧’。赵国大臣都说，千万别相信秦国骗人的话，我可不这么想，我说老百姓还讲信义呐，何况秦国的大王哩！赵王听了我的劝告，这才派我把‘和氏璧’送来。方才大王把宝玉接了过去，随便交给下面的人传看，却不提起换十五座城的事情来。这样看来，大王确实没有用城换璧的真心。现在宝玉在我的手里。如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋跟这块宝玉一块儿碰碎在这根柱子上！”说着，蔺相如举起“和氏璧”，对着柱子，就要摔过去。
秦王本来想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把宝玉摔碎，连忙向蔺相如赔不是，说：“大夫不要着急，我说的话怎么能不算数哩！”说着叫人把地图拿来，假惺惺地指着地图说：“从这儿到那儿，一共十五座城，都划给赵国。”蔺相如心想，秦王常常会耍鬼把戏，可别再上他的当！他就跟秦王说：“这块‘和氏璧’是天下有名的宝贝。赵王送它到秦国来的时候，斋戒了五天，还在朝廷上举行了隆重的送宝玉的仪式。现在大王要接受这块宝玉，也应该斋戒五天，在朝廷上举行接受宝玉的仪式，我才能把宝玉献上。”秦王说：“好！就这么办吧！”他就派人送蔺相如到旅店去休息。
蔺相如拿着那块宝玉到了公馆里。就叫一个手下人打扮成一个买卖人的样儿，把那块宝玉包着，藏在身上，偷偷地从小道跑回到赵国去了。至于秦王会把他怎么样，他一点也没有考虑。
后来秦王发觉这件事，后悔已经来不及了，想发兵攻打赵国吧，赵国在军事上作了准备，怕打不赢。最后秦王只好放蔺相如回到赵国去。这件事情在历史上就叫作“完璧归赵”。[
完璧归赵
时间：春秋战国时期
地点：1.在赵国宫里 2.在秦国皇宫里 3.在宾馆。
主要人物：
蔺相如 秦王 赵王 廉颇 大臣1 大臣2 大臣3 大臣4 赵国仆人 秦国使者
第一幕：
大臣3 大王，秦国使者到，可否召其晋见。
赵王 快快有请。
大臣3 传秦国使者晋见。
秦使 （没有行礼）这儿有一封信，大王叫我交给你。（说完就一声不吭地走了） [大臣们都十分生气，都在骂秦国使者的无礼。]
赵王 （看完信后）秦王说他愿意以十五座城，来换我国的镇国之宝和氏璧，可否交换呢？
大臣1 万万不可，大王，臣以为秦王换璧是假，骗璧是真呀！
大臣2 大王，臣以为如果秦王以此为借口来攻打我们怎么办？
廉颇 大王，如秦王来犯，定叫他有来无回，我愿领军抵挡，万万不能把宝物白白送给秦王呀！
大臣2 大将军万万不可，虽然你十分勇猛，但是秦军实力强大，光士兵就是我国的十几倍，所以现在我们不能硬拼。
廉颇 那怎么办？难道还要把这和氏璧送他不成？
大臣2 现在唯一的办法只有智取。
[大臣们纷纷议论。但商量不出一点头绪。]
赵王 谁有良策？本王重重有赏。
大臣4 小臣有一主意，推荐一个人选，此人勇敢机智，我料想此事肯定难不倒他。
赵王 谁？
大臣4 此人乃是蔺相如也。
赵王 此人本王早有耳闻，确实是个人才，快传蔺相如晋见！
[大臣3火速去请蔺相如来宫，一个时辰后，蔺相如到达宫里，大臣们都在纷纷议论蔺相如。]
蔺相如 草民蔺相如参见大王。
赵王 快快请起，本王有一个重要事情与你商量，（赵王把事情的经过一五一十地告诉了蔺相如）你对此事可有什么看法？
蔺相如 （蔺相如想了片刻）草民愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定完璧归赵。那时侯秦国理屈，不能持强凌弱，就没有动兵的理由。不知大王意下如何？
赵王 众爱卿，还有异议吗？
大臣们 大王英明，我等拥护大王决策。
赵王 如无异议，那就这么办吧！来人，把和氏璧交给蔺先生。
大臣4 臣在。
赵王 你化装成仆人陪同前往，沿途要绝对保证和氏璧和蔺相如的安全。
大臣4 臣遵旨。
第二幕：
[过了几天后，经过充分的准备，蔺相如和大臣4就带着和氏璧去秦国，直接进入了秦国宫殿。]
蔺相如 小臣参见秦王。
秦王 请起。
蔺相如 小臣已把宝物带来，（蔺相如双手奉上和氏璧）
秦王 （接到和氏璧）这真不愧是和氏璧，雪白无暇，真是绝世无双的宝物！（绝口不提十五座城的事）
蔺相如 （看到这种情形）大王，在这块璧上有点小毛病，是否要我指给您看。
秦王 果真有此等事？快指给本王看看。（说完就叫宦官把璧递给了蔺相如）
蔺相如 （刚接到和氏璧就理直气壮地说）我看您并不想以十五城换取和氏璧，现在璧可是在我的手上，您要是强迫我，您就看不见这块璧了，我的脑袋将和这璧一起撞碎在这柱子上。
(说着，蔺相如举起和氏璧，就要向柱子上撞)
秦王 （秦王很着急）一切都好商量，不要急。来人把我国地图拿上来。本王一定把这十五座城划归赵国。
（说着把手指的十五座城给蔺相如看）
蔺相如 好，秦王果然守信用，但是和氏璧乃是无价之宝，岂能随随便便交付与他人，必须举行一个隆重的典礼。
秦王 好，五日后，本王就为和氏璧举行一个隆重的典礼。
第三幕：
（蔺相如进入了宾馆后。）
蔺相如 大臣4，你连夜带着和氏璧速速返回我国，把璧亲自交给大王。沿途昼伏夜行，绝对不可走漏半点风声。
大臣4 是，但您也要注意自己安全，因为您和和氏璧一样重要，没有您就没有和氏璧。（说完大臣4含泪要走）。
蔺相如 （默默地点了点头）慢着。
大臣4 请问先生还有什么吩咐？
蔺相如 你这身打扮会引起秦王和秦臣们的注意，你去打扮成秦国的平民百姓，然后抄小路走。
大臣4 多谢先生指点。
第四幕：
[五日后，蔺相如再次走进秦王的宫殿。]
秦王 本王已如期行事，应该把和氏璧交给本王了吧！
蔺相如 和氏璧早已送回我国，您要是有诚意，就把十五座城交付于我国，我国一定把璧送回来。
秦王 大胆，你知道欺君之罪是要斩首的吗？
蔺相如 您杀了小臣也没有用，天下人都会知道秦国是最不讲信用的。你以后何以诚信服天下。
[秦王气得双眼冒烟，但也没办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。蔺相如立了大功，赵王封他做上大夫。本回答被提问者采纳
第2个回答 2010-01-09
本单元是继本册教材“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民俗民风”、“景物聚集”之后的又一组很具感染力、可为学生楷模、以介绍“名人风采”为主题的课文。
本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。
《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
《钱学森》——本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。
二、教学目标分析：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本单元的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能从提供的词语中选两个造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
4．领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。
5．语文与生活，认识倒顺词现象。诵读与欣赏：《大风歌》。写好钢笔字。口语交际：我最喜欢的一句名言。学写毛笔字。
三、教学建议
1．学生字继续采用“识写分流”的方法，学习本单元的20个要求会写的生字和8个只要求认识的生字。
2．加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。
3．在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。
4．继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。
5．复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。
6．鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
7．培养学生合作探究的能力，鼓励学生围绕问题展开讨论，得出结论。
2到6自然段具体写这件事。）
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
3.请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）
还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。（轰动）
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）
表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）
有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）
5.有感情地朗读课文（齐读）
四、作业：完成课堂作业
第二课时
教学目标：
1.用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文第4、7自然段。
2.习得读书的良好习惯，边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。
3.创造性地编拟光绪皇帝为表彰詹天佑的爱国和杰出而下的诏书。
教学重点：
1.有感情地朗读课文第4、7自然段。
2.边读边体会，为詹天佑的人物形象写有个性特色的点评。
教学难点：
描写“人”字形线路言语的理解及从中体会詹天佑创造性的杰出才干。
教学用具：课件
教法学法：朗读练习法
教学过程：
一、初读课文，整体认识詹天佑
1.出示感动中国人物——钱学森的照片，请学生介绍钱学森的事迹，朗读为钱学森所学的颁奖词，引入对本课的继续学习。
2.其实，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。如果我们回眸整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑。结合上节课的学习，说说詹天佑身上有些地方感动了我们。
二、品读课文：再现动人细节
是啊，同学们，在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。
屏幕出示：
细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？
师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）
师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
课堂预设：
1.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……人员之口。”
请学生谈读这句话的感受，理解“精密”。多角度朗读这句话：
在施工动员大会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者激昂地勉励工作人员说——
看到工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地说——
当极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工作人员——
2.这句话是语言描写，你能从文中找到还用了哪种描写方法塑造詹天佑的人物形象吗？
他亲自带着学生……危险。
这是哪种描写方式呢？画出这种手法的关键词。
3.出示“詹天佑不管……当地的农民”
抓住“不管”、“白天”、“晚上”等词体会人物品质，感情朗读。
4.心理描写。他总是想：这是中国人……失去信心。
感觉朗读，体会思想感情。
三、细读课文，画图悟创新。
我们体会到詹天佑严谨认真的工作态度，现在让我们看看，在开凿隧道的过程中詹天佑做了哪些贡献？细读第5、6自然段。
课文提到了詹天佑的哪三种设计？出于什么原因设计出来的呢？
你能根据书中的描写画出简单的设计图吗？说说你是怎么画的。
借助动画课件理解。
四、齐读课文，升华情感。
不管开凿隧道，还是修筑铁路，詹天佑都本着一颗爱国之心，以严谨认真的态度，扎实的作风，创新的精神。因此京张铁路提前竣工，让我们齐读课文最后一段。
如果你是来到京张铁路的游客，你会说些什么呢？（理解赞叹不已）
五、拓宽发展：
时间过去一百多年，詹天佑的事迹仍然感动着我们，让我们也为詹天佑写上一段感动中国的颁奖词吧！
21.鞋匠的儿子
教学目标:
1.联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2.在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3.在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
教学重难点：能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
教具准备：教师准备课件；学生搜集资料，了解林肯。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
教学用具:课件
教法学法:朗读练习法
教学过程：
一、名言导入，了解林肯
1.今天老师给大家带来了两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
出示名人名言：人，走上追求之路，就会快乐终生！
成功是屡遭挫折而热情不减。
——林肯
2.这是美国著名的前总统林肯的名言。（出示林肯图片）你对林肯的了解有多少？用一、两句话来谈谈。学生交流林肯生平。
3.正是由于林肯是鞋匠的儿子，所以他在就任总统后仍遭到许多人的嘲笑，但他能从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起走进第21课《鞋匠的儿子》，去感受他博大的人格魅力！板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1.老师相信大家通过预习一定能把课文读好，下面请大家自由读课文，读准字音，读通顺句子，想想课文主要讲了什么内容？
（1）这些词语你会读了吗？尴尬、羞辱、毫不犹豫
（2）字，不但要写准确，还要写漂亮，请大家仔细观察这两个字，看看怎么写才能把它们写好？
“辱”在写的时候要用“辰”包住“寸”， （师范写，生描红）“辱”
在字典中有两个解释：A耻辱（跟“荣”相对），B使受耻辱，你觉得
“羞辱”这个词中应选择哪一个？
“豫”则要左窄右宽。（师范写，生描红）你能用毫不犹豫造个句子吗？
2.课文一共有几个自然段？下面老师请同学来为我们分段朗读一下课文，第一自然段谁来读？其他同学认真听，想想这个自然段讲了什么？
第一自然段写林肯当选总统，参议员们想羞辱他．
第二自然段写参议员羞辱林肯。
第三自然段写了林肯对父亲的尊敬、爱戴和感激。
第四自然段写林肯告诉参议员他从父亲那里学到了做鞋的手艺。
第五自然段写林肯认为自己即使身为总统，但永远无法像父亲那么伟大。
第六自然段写林肯坚定的反对国家分裂，领导人民维护祖国统一。（板书：维护和平）
3.现在你知道课文主要讲了一件什么事，你能用最简洁的语言概括一下课文的主要内容吗？(美国总统林肯虽然出生贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓的优越的人的嘲讽，凭自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。)
4.那哪些自然段是具体写了参议员羞辱林肯，林肯捍卫自己的尊严呢？（2~5）所以这篇文章的分段是典型的去头去尾型。
三、按段朗读课文，做到正确、流利。
四、作业布置：完成习字册
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。
3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学重点：能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。
教学难点:体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学准备：课件
教法学法：讨论法、教师引导感悟法
教学过程：
一、出示课件
1.出示“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”
指名读。知道这句话是谁说的吗？（板书：林肯）
2.一个出身卑微，家境贫寒，没有任何社会背景的人，却两度当选为美国总统，而且一致被公认为美国历史上最伟大的总统，深受人民的爱戴，他靠的是什么呢？今天我们继续学习第21课鞋匠的儿子。（齐读，突出“鞋匠”）
二、过渡
上一节课，我们学习了课文的第一小节，谁来告诉我，你知道了什么？（板书：参议员尴尬）
请同学们快速默读课文，找出林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员态度发生变化的词语，并用笔画出来。
交流并板书：参议员尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹
三、学习2-5小节
理解“羞辱”“大笑”：
1.参议员是怎样羞辱林肯的？为什么说这句话是“羞辱”？你从哪些语句中看出来？（如“希望”“鞋匠的儿子”）指导读，读出傲慢，读出嘲讽。
（朗读指导：设身处地地想一下那个趾高气扬的参议员的神态，动作，语气。如果你就是那个参议员,你希望希望林肯听了这句话后会有怎样的反应？你认为你的朗读会有这样的威慑力吗？也引导学生自评与互评）
2.然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动，他们个个大笑，开怀不已。（现场采访）
老师做记者：请问你为什么这么开心？（哼，这下，我看林肯怎么回答？
哈哈，一个小小的鞋匠的儿子竟然敢来当总统？……）同学们，你们认为这是怎样的大笑？
3.如此的蔑视，如此的羞辱，如此的讥讽，如果你是林肯会怎么做呢？（以牙还牙，反唇相讥，针锋相对……）
体会“静默”：
1.林肯又是怎么做的呢，使参议院陷入一片静默？何为“静默”？轻轻读林肯的话，想想参议院为何安静，人们为何沉默？
（学生自读，交流感受）
人们没有想到林肯会这么说；
想不到林肯的态度如此谦虚，如此不计较，如此大量；（板书：宽容、谦虚）
想不到林肯这么看待自己的父亲，这么深爱自己的父亲
（如学生回答有障碍，可引导抓住重点几个词语去品味，如“永远”。而每次回答，让学生说说，从文中哪些语句可以看得出来，并读出相应的情感来。如宽容大度，可以从“非常”“感激”等词，还可以反问，那个参议员说的是“忠告”吗？
如对父亲的尊重与爱戴，可以从“永远”“那么”等词体会，还可以顺势引导学生体会林肯的人格平等观。
2.林肯眼中的“鞋匠的儿子“与第一小节参议员们眼中的“鞋匠的儿子”有怎样的区别呢？指名读，男女生读。
3.请同学们带着这些感受用心朗读这几句话，自由读。
指名读。（自评：你的声音能让那些骄傲自大的人静默吗？）齐读。
4.小结：一份感激，三个永远，让高贵的议员们“静默”。他们被林肯对父亲的爱，永不忘本的真诚与自信所震撼。简单朴实的语言却让人们感到了林肯——卑微的出身却有着高尚的人格。
5.再读“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。”
领悟“赞叹”：
1.过渡：同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？画出有关语句。
2.范读第4小节，交流听出了什么。(真诚，谦逊，
）