第1个回答 2022-06-10
知晓韩兴娥、朱霞骏两位老师，还是多年前慧明在国藩时。当时第一次知道还有“海读”一说，第一次知道语文除了教课本，还可以腾出更多时间来和学生在课堂上共读课外书，让孩子们可以走进更广阔的知识天地。不仅仅是偏安课本这一隅，还可以海量地进行“杂食阅读”。
当年学校下大魄力给语文老师们购买了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》，老师们如获至宝，个个在第一时间便如饥似渴地啃食起来，甚至其他科目的老师也眼红，在语文老师们看完后便借了去，也想一睹为快。
当时海读的风靡程度可见一斑。上届80班有共读过韩老师推荐的一部分海读书目，由于种种原因未能做到全系列共读，甚憾！
这届160班一开班，我便以最快的速度成立了家委会，和家委会协商后，家委会则第一时间购买了这个学期整个年级的海读书目，为孩子们能早日品尝海量阅读这一大餐提供了最有力的保障。
为了寻求高效的语文课堂，不再日复一日地摸爬滚打在抄、默、背、练的轮回里，语文大师们一个个前仆后继，扎根在了课堂改革的一线讲台。实践出真知，在不断的海读耕耘中，我们都知晓了:被“海量杂食”喂养长大的孩子，在阅读、写字、积累以及表达等方面的表现都非常出色。
怎能让人不心动？怎能让人不羡慕？怎能让人忍住不行动呢？在备课组第一次开会时，我便向同组的老师们推荐了韩、朱两位老师的课堂实操著作、以及一系列的孩子们可以共读的海读书目，因为要想推行，首先得先让老师们自己接受、消化、学会再去实行。我总想着，如果海读推行能成功的话，受益者不仅仅是老师，更是可爱的孩子们。
这个暑假结缘了朱霞骏老师的《海量阅读，从这里起步》，初步读完，给人感觉好亲切啊！与多年前读韩老师的著作相比，更有冲动，更觉易操作，更觉有深深的浓浓的师者情怀！
这里没有过多的华丽的词藻，没有让人难以望其项背的高深理论，更没有让人如同嚼蜡的课改新词。
有的只是质朴的言语，以及实操过后的真实记录，点滴反馈。
如她之言，里面满满的都是实操时的干货:
1、拼音教学时，先听熟《声母歌》和《韵母歌》，能从头念至尾，这叫“整体输入”。接着在牢记字母表的前提下，挑出单个字母让孩子进行认读，这叫“定位认读”。这招我在第一周课堂常规训练时，有布置回家听读，至于检测，还未来得及。
2、教学《学习拼音儿歌77首》时，一天教十首，辅以星级评价表，搜集学情，增加孩子拼读兴趣。拼读有困难的孩子先用整体输入法把韵母的四个声调全读一遍，再定位认读，重复多次，既复习了韵母声调，又巩固了拼读。课堂休息时，便做套《拼音休息操》。再次复习巩固声母，韵母、整体认读音节，又活动了筋骨，无为而为是为上啊！
3、《写字教学三部曲》:笔画——部首——字族。从笔画开始，先学笔画儿歌，顺着“笔画儿歌”整体输入29个笔画，然后将拼读表上的笔画名称，手指拼读一到两遍，刚开始枯燥，后来转为“笔画儿歌”小视频，以动画形式展现，让孩子从手到眼再到耳齐齐上阵，互相配合，三管齐下，不再枯燥。
4、《三字童谣》激发创作热情，十三天朱老师便结束了拼音的学习，与孩子们开始了进入小学后第二本书——《三字童谣》。随着童谣的积累、增多，孩子们开始了自创，这一创便一发不可收拾，带动了整个班，他们善于观察生活，热爱生活，于是乎生活变成一首首诗。期间，他们读了金子美玲的诗，还自己创编了主题儿童诗，在童诗乐园里共赴了一场场诗歌盛宴。
值得分享的实在太多太多，在这一天天里，我们也学着他们，结合着自己班的学情，开始品尝起了这方香甜的海读蛋糕。
由于教材内容的设置顺序、要求不一样，他们的拼音先行了，而我们还停留在第一单元的识字写字单元，但我不担心的是——尽管如此，我一天一节或两节语文课，不说十首儿歌，五首儿歌还是可以共读的，加上孩子们在家的自学，确实是省心省力不少。
万丈高楼平地起！海读路上，贵在二字，叫做——坚持！