第1个回答 2022-06-22
《漏》教学设计
【文本分析】《漏》是一篇民间故事，故事情节曲折离奇极具趣味性和吸引力。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致它们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
【学情分析】本学期学生进入三年级第二学期的学习，而现在又临近期末即将进入四年级，学生具有一定的自主学习和合作学习的能力。在生字词的学习上，学生不仅具备了独立识字的能力，而且对于一些字形简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。学生能够独立阅读不同的文章，并且在阅读后知道文章的大概内容。基于这样的学情，将生字词等基础知识的学习和课文内容的初步掌握放在课前预习的环节完成，在课堂上主要关注学生能力的进阶。
【教学目标】
1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、贼”等13个生字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，说出自己觉得最有意思的内容分角色朗读老虎和贼心理活动的重要句子，感受它们逃跑时的害怕惊慌，体味故事的趣味性。
3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学重难点】感受课文有意思的部分，借助提示，按照事情的发展顺序复述整个故事。
【教学准备】课前基础预学单、课中能力进阶学习单、课件、课后拓展阅读
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、小组互查，检查预习
1.小组互查预习，扫清文字障碍，了解课文大致内容
2.根据学生互查互学情况，重点指导书写“漏”“贼”
（设计意图：这一环节的设计主要是为了检查学生对“课前基础预学单”的完成情况，检验学生自主学习的能力，让学生通过自主学习、互查互改掌握会认会写的字词，扫清文字障碍：整体上感知课文内容，大概知道课文讲了一个什么故事。）
二、朗读课文，画出逃跑路线图、厘清课文思路自由朗读课文结合课后第三题，完成“课中能力进阶任务单”中的第一题，画出虎和贼的逃跑路线图。
（设计意图：这一环节的设计主要让学生在默读课文、完成逃跑路线图的过程中，知道故事的发展的顺序和过程，深入了解故事的内容，为后面的复述做准备。）
三、默读课文，你觉得哪一部分最有意思，说说你的感受
1.默读全文，感受最有意思的部分
2.交流自己觉得最有意思的部分（主要引导学生感受3——9自然段中虎和贼心理活动的句子、逃跑时狼狈的样子，体会它们的害怕和惊慌。）
3.分角色读一读这一部分的内容
4.思考：你认为这些内容（虎和贼心理活动的句子、逃跑时狼狈的样子）在复述的时候需要讲述吗？为什么？在后面的故事中，像这样表现虎和贼心理活动和变现的语言有很多，这是故事的重要组成部分，推动了故事情节的发展，复述时不可漏掉。
5.复述这一部分（设计意图：这一环节的设计主要是引导学生重点阅读虎和贼心理活动和表现的语句，感受虎和贼的害怕惊慌和逃窜时的狼狈，体会课文的趣味性，明白虎和贼的心理活动和逃跑时害怕狼狈的表现是推进故事发展的重要内容，是整个故事的重要组成部分，在复述的时候不能遗漏，并且可以详细复述，另外课文中有趣的有特色的的语言在复述也可以保留下来。同时，为后面复述整个故事打下基础。）
四、借助提示，复述整个故事小组合作，根据画出的逃跑示意图，试着复述整个故事。
合作形式：（选择其中一种形式，进行合作学习）按照故事顺序，每个成员各复述一部分，四人合起来复述整个故事，互相评价小组每个人都复述完整的故事，互相评价
（设计意图：复述，是语言的内化，是思维的外显，借助逃跑路线图中图片和文字的提示，按照事情的发展过程复述整个故事。这个环节可以锻炼和提升学生的信息提取整合能力、语言表达表现能力，以及思维能力。同时，这个环节的设计顾及到了程度不同的学生，学生可以根据自己的水平，选择部分复述或整体复述。）
展示、评价
五、升华主题虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢？你想对它俩说些什么？
（设计意图：这一环节的设计让学生进一步明确老虎和贼的贪婪、愚蠢、盲目导致了它们如此可笑的下场，明白做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。我们不能做这样的人。升华主题，落实人文素养要求，达到立德树人、课程育人的目标。）
六、迁移应用请你认真阅读《一颗老鼠心》，画出老鼠变化的顺序图，并按照这样的顺序复述故事。
注意：
1.令你印象深刻或你觉得有意思的部分可以详细复述。
2.文章中精彩的语言可以保留。
（设计意图：这一环节的设计主要是为了让学生将本课学到的复述方法进行迁移应用，让学生的复述能力和表达能力得到进一步的锻炼和提升，同时知道真正的强大不是外表的改变，而是内心的强大。）
七、课后巩固课后阅读《包公审石头》这个故事：
1.将《包公审石头》这个故事复述给爸爸妈妈听。
2.说一说：你喜欢这个故事中的包公吗？为什么？如果见到了故事中的偷钱贼，你又会对他说些什么呢？
3.像这样有趣的故事，中外还有很多，有兴趣的同学可以读一读《中国民间故事》《一千零一夜》等，其中的故事一定会带给你很多思考和启示。
（设计意图：进一步落实人文素养的要求， “有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”，以一篇课文带群文阅读甚至整本书的阅读，让学生在读书中体会故事的趣味性，思考每个故事告诉我们的道理，体会其中的人文精神和人文情怀，从而得到心灵的成长。）